一、由課題導(dǎo)入

　　師提前板書“信任”二字。

　　上課：

　　師：同學(xué)們肯定認(rèn)識(shí)這二個(gè)字，它讀什么呢？

　　生：信任。

　　師：(這節(jié)課同學(xué)們肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學(xué)們這節(jié)課肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？

　　(生若不會(huì)老師再舉一例子

　　師：老師再舉一個(gè)例子：我非常信任王博魁同學(xué)，有什么事我愛托付給他。）

　　生：相信。

　　師：對(duì)，相信而敢于托付。課文圍繞著“信任”講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學(xué)們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內(nèi)容？

　　生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們?nèi)�聚精�?huì)神地讀書，老師都不忍打斷。為了進(jìn)一步地熟悉課文，給同學(xué)們更多的考慮時(shí)間，咱們抽同學(xué)朗讀課文，一并檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學(xué)們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。XXX你來讀。其它同學(xué)注意聽好，聽后給予評(píng)價(jià)。

　　誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

　　誰來讀五、六自然段？

　　剩下的三個(gè)自然段機(jī)會(huì)讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機(jī)會(huì)就讓給你吧。

　　師：以上同學(xué)們讀得不錯(cuò)，咱們來交流一下課文講了一件什么事？

　　生：……

　　師：對(duì)，課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學(xué)們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學(xué)們肯定能概括出來，誰來交流一下？

　　生：……

　　師：對(duì)。第一自然段寫了“我”看到告示，決定去看個(gè)究竟。師相機(jī)板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學(xué)們快速瀏覽概括。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學(xué)們這么快就概括出來了，你來說。

　　生：……

　　師：對(duì)。二至八自然段寫了“我”和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機(jī)板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？

　　生：……

　　師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機(jī)板書：信任、被信任。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　師：本文先寫了“我”看到告示決定去看個(gè)究竟，那你能找出描寫“告示”的有關(guān)詞句嗎？

　　生：……告示“桃子-自采-三里路”……

　　師：你知道這個(gè)告示的意思嗎？

　　生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

　　師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

　　生：

　　師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

　　生：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)。

　　師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，老師相信通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)們的再讀書肯定會(huì)弄明白的。同學(xué)們請(qǐng)看最后一個(gè)自然段，看看這個(gè)告示實(shí)質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？

　　生：

　　師：對(duì)。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機(jī)板書：互相信任。

　　同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段

　　(2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

　　文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。

　　生找并交流。

　　屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

　　師：對(duì)從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學(xué)們能不能填上？同學(xué)們先看書記，待會(huì)咱們不看書看能不填上？

　　同學(xué)們只要集中精力一會(huì)就記上來了。誰來試試？

　　生試。

　　師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內(nèi)容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

　　生讀第六自然段

　　師：誰來說?

　　生：我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

　　師：對(duì)，無人看管的錢箱。這也體現(xiàn)了互相信任。

　　(若有時(shí)間可繼續(xù)進(jìn)行以下內(nèi)容若無時(shí)間可放在第二課時(shí)

　　師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學(xué)們們不妨先找一找描寫狗的詞句。

　　狗為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？

　　生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　師：這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？

　　生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

　　師：同學(xué)們能說出它們的意思嗎？

　　生交流。

　　師：狗是怎樣召呼客人的？

　　生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

　　師：狗貓訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現(xiàn)互相信任？

　　對(duì)，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。

　　課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？

　　生：

　　師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對(duì)別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。這叫側(cè)面描寫。)

　　四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟：

　　師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

　　生小組內(nèi)交流。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，集體交流。

　　生：

　　師小結(jié)：“人而無信，不知其可也”那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！