課題：修鞋姑娘

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學重點：通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　教學難點：體會文章以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個很簡單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達方法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、  學習方法  推斷人物情況

　　1、明白如何去認識人，作者怎樣來塑造人物。

　　同學們，老師問大家，認識、了解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言及心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時候也應該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特征。（為學習課文做好鋪墊）

　　2、根據(jù)課題來推斷姑娘

　　今天我們要認識的一個人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？

　　生：這是一個姑娘，她是修鞋的。

　　師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過這個表面現(xiàn)象，你又知道這個姑娘的什么特點？

　　生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。

　　生：她可能很貧窮。

　　師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風。

　　生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

　　生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……

　　師：是啊，通過課題大家了解了這么多關于這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。

　�。ń�(jīng)過推斷體會小姑娘的生活情況，進一步深刻體會姑娘的心靈，達到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學生的分析判斷能力）

　　二、 初讀課文、把握文章脈絡：

　　1、生自由朗讀課文

　　2、檢查生詞讀音情況

　　老師想檢查一下大家預習課文的情況讀下列詞語：

　　绱鞋  決不還價  窘極了    難堪    尷尬

　　懷疑  嫣然一笑  蒙了陰影  凜冽    慚愧

　　3、理清課文脈絡

　　看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：

　　決不還價             窘極了

　　懷疑            蒙了陰影              慚愧

　　看看剩下的詞是描寫什么的？

　　請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

　　小結：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因為作者抓住了我的心理活動進行了細致描寫。

　　4、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　三、總結收獲

　　請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中最使你受感動的語句。

　　第二課時

　　一、復習導入，回顧舊知

　　1、同學們上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?

　　2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什么樣的人呢？完成一個開放性的填空：（         ）修鞋姑娘。生自由回答

　　二、重點感悟，滲透學法

　　1、請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。

　　（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動作嫻熟。

　　（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。

　　師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。”你體會出了什么？

　　生：小姑娘的生活很艱辛

　　師：你應該懷著怎樣的心情來讀？

　　生：懷著同情的心情來讀

　　師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？

　　生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。

　　生：我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

　　生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。

　　生：象她這樣的年紀應該是大學讀書，或是擁有一個體面的工作。

　　生：這時候也許她最需要的是能夠多掙一點錢。

　　師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經(jīng)歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。

　　三、自主學習，揣摩“我”的內(nèi)心活動

　　1、同學們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”�？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。

　�。�1）“我不放心地提醒她要修結實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。

　�。�2）“我決計不管她要多少錢，決不還價，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。

　�。�3）“心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。

　�。�4）“我窘極了，”因為掏不出六角錢，“想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。

　　（5）“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實、信任”。

　　2、引導學生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點。

　　四、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

　　2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

　　（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

　　（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？

　　3、教師根據(jù)學生的回答，隨機板書。

　　五、創(chuàng)設情境，有感情朗讀。

　　1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達出來。

　　2、學生表演。

　　3、教師引導：作者在寒風中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　六、拓展思維，續(xù)寫結尾。

　　請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)寫一個結尾。

　　七、速讀課文，領悟?qū)懛?/p>

　　1、從內(nèi)容上談收獲。

　　2、從寫法上（首位呼應，倒敘，）

　　3、學習寫作的例子（簡妙作文的方法）

　　八、總結升華：

　　同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）

　　是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。