教學(xué)過程

　　一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”

　　（一）“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（       ）的修鞋姑娘

　�。ǘ�）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊批注。

　　1、填出答案后，從文本中找找這樣填的理由，組織好語言并說明原因。學(xué)生自讀課文，在書上畫出語句細(xì)細(xì)品味。

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案會(huì)豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”，也可能填“飽經(jīng)滄桑”、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門，但都要自圓其說，從文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這樣添的理由說得非常充分。）

　�。ㄕZ文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對(duì)化，更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案，而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文文字的感悟，也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。）

　　1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。�1） 句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然自信”體會(huì)人物的動(dòng)作、語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　�。�2） 句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讀出不同的語氣，體會(huì)不同的感情。

　�。�3） 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

　�。�4） 句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　2、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去了解認(rèn)識(shí)課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵，課堂氣氛融洽，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。）

　　二、合作交流，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)

　�。ㄒ唬┱n文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”�？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。

　　（二）小組交流讀書感受，并匯報(bào)。

　　1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。

　　2、“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。

　　3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”“看來，她不是我想象的那種人”，由于修鞋姑娘的主動(dòng)熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。

　　4、“我窘極了”，因?yàn)樘筒怀隽�角錢，“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠實(shí)還是我誠實(shí)，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。通過運(yùn)用對(duì)比的手法，使文章的情節(jié)更加曲折生動(dòng)，人物形象更加鮮明。

　�。ㄈ�）教師借學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

　　（討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)）。

　　三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會(huì)怎樣說，并自己的話表達(dá)出來。

　　2、學(xué)生表演。

　　（可以不用書中原話，但要在對(duì)話中把旁白的意思表達(dá)出來。）

　�。ㄗ屨n堂動(dòng)起來，讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動(dòng)形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　四、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)

　　1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　�。ㄕn文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

　　五、學(xué)以致用，試寫“小練筆”

　　（一）  練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）  學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）  全班交流。

　�。ń虒W(xué)中，摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)，讀中感悟，情由心生。在課末通過悟?qū)懛�，并在小練筆中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中（讀、說、寫）得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）

　　六、作業(yè)布置：

　　寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　1、         修鞋姑娘

　　修鞋姑娘：誠實(shí)、善良

　　“我”的態(tài)度變化：懷疑→不放心→決不還價(jià)→蒙上陰影→窘極了→緊張→尷尬→想擺脫→納悶→保證