教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

　　教學目標

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這二首古詩。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　古詩二首

　　蜂　　　　　　　　秋浦歌

　　為誰辛苦　　　　　為誰甜

　　貢獻了一生，　　　緊張勞動的冶煉工人

　　不求名利，　　　　為人類所造福

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、學習第一首古詩

　�。ㄒ唬�、了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。

　　1、復習導入。

　　同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）（課件）

　　2、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經(jīng)走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　3、板書課題：

　　今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）

　　（二）、自主合作，初步感知

　　自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　�、鄙�自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　⒉檢查反饋：

　�。ㄈ�）細讀品味，感悟理解

　　1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

　�。�1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

　　提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　�。�2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　�。�3）、作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌。

　　（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

　　郝的本意是因為羞愧而臉紅，

　　工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

　　（2）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　�。�3）、想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　�。�4）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。

　　作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

　�。�5）、從這首詩中，你體會到什么？

　　工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌，

　�。�6）、教師小結(jié)：，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾，連"寒川"都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。

　�。�7）、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�8）、齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　第二課時

　　學習第二首古詩

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　2、簡介作者

　�。ǘ�）、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　�、佥p聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　�、谙胂笄皟删湓娭忻鄯涞教幮燎诓擅鄣那榫�，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　�、勖鄯溥@樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

　�、苷f說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　�、萦懈星榈乩首x，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美�？梢运退�一句格言，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　�。�點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　�。ㄋ模�、師小結(jié)

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。

　　學生人人參與，在補充、完善、爭辯中,培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。

　　通過創(chuàng)設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發(fā)學生的學習動機。在詩文.的“空白”處，引導學生多次想象，，為學生提供了廣闊的思維空間。）

　　創(chuàng)設良好的古詩文學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑�，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。

　　《秋浦歌》品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發(fā)了學生學習古詩的興趣，更體現(xiàn)了大語文觀的教學模式。

　　作業(yè)設計

　　1．規(guī)范地書寫生字。

　　2．完成基礎練習中的題目。

　　3．背誦這兩首詩。

　　教學反思

　　通過本節(jié)課的學習，學生進一步鞏固學習古詩的方法。學生能夠根據(jù)學習古詩的方法進行學習，但由于預習時學生不太重視，所以有些資料查得不是很豐富充足，對于詩人及背景了解不是很深刻，今后，對于這方面還要加強對學生的指導。

　　學生在體會意境這方面依舊是學習的難點，為了突破難點，我選擇利用課件進行展示和結(jié)合生活的方法來幫助學生理解，例如出示冶煉工人勞動的場面畫面和古代、現(xiàn)代工人勞動的場面進行對比，很好了幫助學生理解的詩歌中所描述的情景。