大人們這樣說

　　教材分析：

　　本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

　　教學目標：

　　掌握生字詞，并靈活運用。引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學重難點：

　　體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學構想：

　　首先讓學生結合上下文理解詞語，反復朗讀，在讀中感悟，通過品讀感受作者的激情。并引導學生聯(lián)系自己閱讀的體會，深入體會課文最后一段。在理解課文的基礎上，教師可以準備一些相應的圖片，讓學生看一看，說一說。

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　反復朗讀，讀中感悟，讀中品味。引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　學生學習過程：

　　一、圖片導入新課

　　（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

　　同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

　　2、檢查生字認讀情況

　　1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

　　2）齊讀生字新詞。

　　3、讀了課文，誰來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

　　4、學生自由回答，評價。

　　三，細讀品味，合作探究

　　1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報

　　爺爺

　　怎樣說的？

　　奶奶

　　怎樣說的？

　　爸爸

　　怎樣說的？

　　媽媽

　　怎樣說的？

　　老師

　　怎樣說的？

　　……

　　……

　　請同學們分別找出來讀一讀

　　2）指名全班交流完成表格

　　（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

　　3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

　　看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

　　（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

　　作業(yè)設計：

　　1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

　　2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句話

　　3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

　　板書設計：

　　大人們這樣說 爺爺

　　怎樣說的？

　　奶奶

　　怎樣說的？

　　爸爸

　　怎樣說的？

　　媽媽

　　怎樣說的？

　　老師

　　怎樣說的？

　　……

　　……

　　龍——騰飛的中華

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：朗讀課文，背誦課文，小練筆。

　　學生學習過程

　　一、復習：

　　1、聽寫生字詞語

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、指名背誦課文，同學間展開擂臺賽。

　　二、練習鞏固

　　1、默讀課文，思考這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、爺爺、奶奶說的龍和媽媽、老師說的龍一樣嗎？

　　3、品讀，感受作者激情。

　　指名同學扮演詩歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對我們說話時的情感。哪些詞句最能表現(xiàn)人物的思想感情？應該怎么讀？其他同學要仔細聽，用心聽，能否聽出來？（要求學生讀出感情，從感情方面說說讀得怎樣？）

　　4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，讓你的同位給你評評，并記錄下來。

　　5、指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想老師的一句句真情的話語，你能感受到這些的話語想表達自己怎樣的感情嗎？

　　7、美讀，與作者共鳴

　　我們注意了關鍵的詞句，把這些詞句讀好了就能讀出作者的思想感情。剛才同學們讀得很好，現(xiàn)在請同學們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。

　　學生自由朗讀，教師巡視指導。

　　三、回顧全文，想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？

　　媽媽說龍并沒有消失，你同意嗎？小組交流自己知道的事實或查閱的資料。

　　1、看一看：

　　出示：八達嶺、嘉峪關、黃河、長江三峽的圖片。

　　2、說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？

　　3、談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。

　　試著在第五段后面再寫幾句。

　　全班交流。師生評議。

　　有能力的同學可以仿寫一個或多的小節(jié)。

　　交流

　　作業(yè)設計

　　有感情地背誦課文。

　　摘抄自己喜歡的段落。

　　預習《葉公好龍》

　　板書設計：

　　大人們這樣說

　　媽媽：  龍在騰飛

　　老師：巨龍   震驚世界