語文天地

　　教材分析：

　　本語文天地包括“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”及金鑰匙，單元小結(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)自己的具體情況，幫助學(xué)生正確、全面的看待問題、處理問題。培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面的看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習(xí)慣。換個(gè)角度思考，寫寫:  假如我是……運(yùn)用換角度的方法修改自己的作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面的看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習(xí)慣。換個(gè)角度寫寫:  假如我是……，并用同樣的方法修改

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　聯(lián)系學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問題，解決問題。寫作文時(shí)，向引導(dǎo)學(xué)生討論、說一說，然后再動(dòng)筆寫一寫。寫完后要修改。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)暢所欲言中的內(nèi)容

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　本單元的主題是什么？（角度）圍繞著角度我們學(xué)習(xí)了課文，從課文中你獲得了哪些收獲？

　　二、暢所欲言

　　1．出示題目要求：

　�、儆袝r(shí)，老師和我們看問題角度不同，意見出現(xiàn)分歧，這時(shí)候該怎么辦？

　　②站在不同的角度，有時(shí)對(duì)一件事會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)，你在生活中還遇到過這種情景嗎？

　　2、自己思考要選擇哪一項(xiàng)表達(dá)自己的看法？

　　引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)，注意幫助學(xué)生打開思路，結(jié)合自己生活的具體情況，與自己親身經(jīng)歷的事交流.交流時(shí)，注意要正確、全面的看待問題、處理問題。

　　三、小結(jié)

　　四、復(fù)習(xí)

　　1、填空  《登飛來峰》 （宋）王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　(                              )， (                              )。

　　《題西林壁》（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　(                              )，(                              )。

　　從上面填的四句詩中，我明白了(                              )的道理。

　　2、檢查背誦兩首詩。召開“小小賽詩會(huì)”看誰背誦的最有感染力。

　　男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進(jìn)行賽詩等。

　　我們?cè)傧胂胪ㄟ^學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時(shí)積累的詩多！

　　A  想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

　　B  想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的第八單元的課文內(nèi)容

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角度

　　站在不同的角度思考問題

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)初顯身手中的內(nèi)容

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　學(xué)習(xí)中我們不但要正確全面地看待事物，更要多角度多側(cè)面的看待問題，要善于觀察，善于思考。

　　二、準(zhǔn)備：

　　1、自訂計(jì)劃，為校園畫一幅畫或者拍一張照片

　　2、觀察后，自己動(dòng)手操作

　　三、組織學(xué)生交流：

　　1、學(xué)生將自己畫的畫，或者照片進(jìn)行展示

　　2、小組交流：

　　交流時(shí)注意：

　　互相比較、交流取景的不同及原因。

　　互相提出問題，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

　　四、展示

　　以小組為單位將學(xué)生的畫或照片辦一期手抄報(bào)，展示學(xué)生的每個(gè)人的特點(diǎn)，學(xué)校的風(fēng)采。

　　五、課外拓展

　　1、下面我們來學(xué)習(xí)朱熹的《觀書有感》。

　　半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書，因書為長方形，故有“半畝”之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)“問”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個(gè)“活水”比喻得奇妙：知識(shí)來源于實(shí)踐，來源于生活。

　�。ㄟ@首詩亦理趣詩，以理語成詩，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩的感悟。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)手抄報(bào)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初顯身手

　　觀書有感

　　半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　課后反思：

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進(jìn)行習(xí)作“假如我是……”的練習(xí)，要求語句通順、連貫。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、明確本次習(xí)作的要求

　　平時(shí)，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結(jié)果，今天，換個(gè)角度來思考，寫一寫：假如我是……

　　這次寫作的目的是什么？

　　二、說一說

　　1、針對(duì)本次習(xí)作的要求，說一說自己打算寫什么內(nèi)容？（既可以把自己當(dāng)成某人，也可以把自己當(dāng)成某物）

　　2、點(diǎn)明要求：

　　敘述清楚、有條理

　　語句通順連貫

　　不寫錯(cuò)別字

　　打完底稿后，用心修改

　　3、小組交流：注意敘說的角度

　　集體交流：引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的思路，選準(zhǔn)寫作的角度

　　三、學(xué)一學(xué)

　　讀讀給出的范文，注意作者寫作是從哪個(gè)角度寫的？抓住什么寫的？語言有什么特點(diǎn)？

　　四、練一練

　　學(xué)生將剛才說的寫下來，寫作的形式可以是記敘文，也可以是詩歌，也可以是散文。

　　五、改一改

　　1、自己改改：把自己當(dāng)成讀者，想想別人讀到這里會(huì)怎么想，會(huì)有什么疑問？用這種換角度的方法自己修改。

　　2、以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的角度：既可以和寫作者站在同一個(gè)角度閱讀習(xí)作，也可以從自己的角度進(jìn)行閱讀，修改。

　　3、指名讀一讀自己的作品，全班進(jìn)行評(píng)議，提出修改意見。

　　4、再次讀自己的作文，修改作文，回憶以前修改作的方法：怎樣具體？怎樣開頭？選擇的材料與中心是否合適？等

　　六、將修改后的習(xí)作謄寫在作文本上。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)第九單元

　　板書設(shè)計(jì)：

　　假如我是……

　　敘述清楚、有條理

　　語句通順連貫

　　不寫錯(cuò)別字

　　用心修改

　　課后反思：