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《普羅米修斯的故事》教案

2009-07-12 15:55:49     下載試卷     標(biāo)簽:教案

  設(shè)計(jì)理念

  1、引領(lǐng)閱讀積淀,體現(xiàn)“文化味”;

  2、營(yíng)造智慧閱讀,凸現(xiàn)“語文味”;

  3、長(zhǎng)文短教,化難為易,直插重點(diǎn),完整有序,書聲瑯瑯,層層提升。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 閱讀課文,理解神話的故事內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容,感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  3. 深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面,即:富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不屈服。

  4、通過引導(dǎo)交流有關(guān)語句,加深對(duì)語言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  教具準(zhǔn)備:自制課件

  課時(shí)安排

  第一課時(shí):讀通課文,理清文章思路,根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。

  第二課時(shí):深入感悟課文,引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)(預(yù)備課時(shí))

  一、談話導(dǎo)入。

  1、交流導(dǎo)入:說說火有什么用處?

  2、揭示課題。

  二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文。要求:不丟字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語作上記號(hào)。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、出示“金鑰匙”,指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名:

  天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

  4、小組內(nèi)分工朗讀課文,互相評(píng)議。

  5、嘗試歸納:課文寫了一件什么事?

  6、根據(jù)提示練習(xí)分段

 。1)提示:無火——盜火——受罰——獲救

  (2)練習(xí)分段

  三、布置作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)(參賽課時(shí))

  一、配樂出示普羅米修斯被縛圖,質(zhì)疑引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生,配樂課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問,有疑問就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

  二、直插重點(diǎn)段(第18自然段)進(jìn)行學(xué)習(xí),初步了解英雄事跡。

  1、課件出示:18自然段中第一句話。

  2、引導(dǎo)朗讀體會(huì)“卻”字的妙用。

  3、初步感知“懲罰”的殘酷。

  (1)默讀“受罰”部分,把有關(guān)語句劃下來。

 。2)交流:普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?

 。3)練習(xí)朗讀:

  他身纏鐵鏈被拴在山崖上?耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在她耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂她的肌體。

  4、發(fā)揮想象,深入感知“懲罰”的殘酷

 。1)想象:普羅米修斯還會(huì)受到什么樣的折磨?

 。2)出示提示:炎炎夏日, ________________________________________;

  漫漫寒冬, ________________________________________;

  漫漫長(zhǎng)夜,_________________________________________;

  ……

 。3)學(xué)生發(fā)揮想象,自由闡述交流。

  (4)指導(dǎo)有感情再次朗讀:

  他身纏鐵鏈被拴在山崖上?耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在她耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂她的機(jī)體。

  5、交流過渡:普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住一個(gè)“卻”字,讓學(xué)生體會(huì)原本應(yīng)該快樂、幸福的普羅米修斯,現(xiàn)在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點(diǎn)段,不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚,而且為引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類?”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

  三、深入研讀英雄事跡,探究英雄行為的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

  1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因(2-6自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)人類的困苦生活

 。2)掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。

  2、探究熱心幫助人類的具體行動(dòng)(7-12自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)體會(huì)悟讀“人類必須有火!”

 。2)品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子,重點(diǎn)品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。

  3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。(11-13自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)火給人類生活環(huán)境帶來了哪些變化?

 。2)學(xué)習(xí)用時(shí)間詞將幾處變化連接表述的方法。

 。3)理解“震怒”的內(nèi)涵。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中,同時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼;通過語言的描述,樹立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字神韻的同時(shí),練就運(yùn)用語言文字的能力。)

  四、返回第18自然段學(xué)習(xí),深入體會(huì)英雄行為的第三個(gè)方面。

  引導(dǎo)體會(huì)要點(diǎn):

  1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。

  2、面對(duì)這種折磨英雄的態(tài)度。

  (1)面對(duì)懲罰,英雄內(nèi)心是怎么想的?

 。2)激情引讀:普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不祈求仁慈,決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。

  3、交流感悟。

  4、讀思結(jié)合。

  5、為英雄塑像。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過重點(diǎn)語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味,感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊(yùn)、情境,體現(xiàn)語文的特色。通過多種形式的誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。)

  五、了解故事結(jié)局:被解放的普羅米修斯

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:注重閱讀時(shí)的完整體驗(yàn)。)

  六、寫法指導(dǎo)(感悟神話的寫作特色:反襯和夸張)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”,因此在語文教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫作常識(shí)的教學(xué),力爭(zhēng)做到一課一得,日積月累,來日定會(huì)枝繁葉茂。)

  七、推薦閱讀《希臘神話》

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)拓展閱讀興趣。)
 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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