師：同學(xué)們，你們是什么學(xué)校的？
生：通德橋中心小學(xué)。
師：好，知道我姓什么嗎？
生：孫。
師：對(duì)，孫悟空的孫。孫悟空有什么本領(lǐng)？
生：孫悟空會(huì)七十二變。
孫悟空會(huì)翻筋斗云。
他還會(huì)降妖除魔。
他還有火眼金睛。
師：好，不像孫老師近視眼。那么，孫家有哪些名人，除了孫悟空？
生：孫中山。孫權(quán)。孫友田。孫思邈。孫子。
師：你貴姓？你們家有什么名人？想一想，再自豪地告訴我。
生：我姓鄧。鄧愛，鄧小平。
鐘，鐘南山。
朱，朱元璋，朱德。
王，王安石，王羲之，王獻(xiàn)之。
師：說了那么多名人，名人生下來就是名人嗎？他們是從怎樣的人成長(zhǎng)起來的？大膽地說，說錯(cuò)了表?yè)P(yáng)。孫老師上課，說對(duì)了表?yè)P(yáng)，說錯(cuò)了還是表?yè)P(yáng)。
生：他們都是從普通人成長(zhǎng)起來的。（掌聲）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。（師板書課題。）齊讀。
生：（齊讀課題，聲較輕）
師：大聲齊讀。
生：（大聲齊讀課題）
師：看了這個(gè)課題，你有什么問題要問老師，問自己？
生：天游峰的掃路人是誰(shuí)？為什么要寫掃路人？
師：好，想到了兩個(gè)問題，還有不同的問題嗎？
生：天游峰為什么有掃路人？
天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)？為什么寫掃路人？
天游峰位于什么地方？
師：誰(shuí)知道天游峰位于什么地方？
生：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，有900多級(jí)接替。
師：請(qǐng)你上來。（一名女生）你剛才提了兩個(gè)問題，綜合一下，天游峰是旅游勝地，這里的游人很多，為什么不去寫游人，而寫一個(gè)掃路人，這是你的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把這個(gè)問題寫在題目下面，還要寫上你的名字。（該女生寫問題及姓名）
師：帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀正確，不要讀破句�？纯从袔讉�(gè)自然段。你喜歡哪一段，就再讀一遍，好不好？
生：好。（聲低）
師：聲音不夠響亮就是沒有自信心。好不好？
生：好！（響亮）
�。ㄈw學(xué)生自由讀課文，教師巡視。）
師：剛才我巡視了一下，同學(xué)們讀書真認(rèn)真，我很高興。拿出筆來，標(biāo)一標(biāo)共有幾個(gè)自然段？
生：12段。
師：你最喜歡哪一段？
生：我最喜歡最后一節(jié)。
師：把這一節(jié)讀給我們聽聽看。（生讀課文）
師：你叫什么名字？
生：鄒舒。
師：我很佩服你，你的心理素質(zhì)好，嗓音好聽，你為什么喜歡這一節(jié)？
生：因?yàn)檫@一節(jié)有一個(gè)感嘆號(hào)。
師：你不光看到文字，還讀動(dòng)了其中的標(biāo)點(diǎn)！我們一起來讀這一節(jié)。（齊讀）很好，他喜歡最后一段，你喜歡哪一段？
生：第三節(jié)。
師：請(qǐng)你讀給我們聽聽。（生讀）
師：你的歌一定唱得很好。讀這一段，你用了兩個(gè)調(diào)子。前面高調(diào)，后來覺得太高，就降低換了低調(diào)。（生笑）你為什么喜歡這節(jié)？
生：有一句話寫得好。（生讀第三句）
師：有聲音，有節(jié)奏，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：他喜歡第三節(jié)，你喜歡哪一段？
生：第二節(jié)。
師：請(qǐng)你讀一讀。（生讀）我聽著你的朗讀，仿佛看見了空中飄飄悠悠的銀絲。你們想不想讀？
生：想！
師：讓我們一起邊讀邊想。（齊讀第二節(jié)）“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”這句中的“似的”讀什么？（板書“似的”）
生：似（Sì）的
師：“似”這個(gè)字組成這個(gè)詞時(shí)讀什么？（好似）
生：（有的讀翹舌音，有的讀平舌音。）
師：該讀Sì。組成“似的”時(shí)，該讀Shì。再讀這句話。（生齊讀第二句話）五個(gè)同學(xué)講了他們喜歡的段落，還有不同的嗎？
生：我喜歡第七段。（生讀）
師：聽了你的朗讀，我的汗也快流下來了。不同的同學(xué)讀了課文后都談了自己喜歡的不同的地方。聽同學(xué)朗讀時(shí)，我的腦中出現(xiàn)了這樣一句話：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是學(xué)習(xí)上有疑問是很重要的，有小疑問就有小進(jìn)步，有大疑問就有大進(jìn)步。默讀課文，在不懂的地方劃“——”或“～～～”，打上 “？”，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多，反縣的問題大。（生讀、劃，師巡視）
師：有問題的請(qǐng)舉手。（生大都舉手）不舉手的有兩種可能：一種是什么問題都會(huì)，待會(huì)兒所有的問題他都得回答。一組六個(gè)交流所提的問題。若問題相同，說明你們都是英雄，這叫英雄所見略同。若問題不同，有兩種，他的問題你會(huì)回答，說明你的水平高；他的問題你不會(huì)，你可以向他請(qǐng)教他瘟神么會(huì)想到提這個(gè)問題。（學(xué)生呈馬蹄形小組內(nèi)交流、討論）
師：第一小組討論得非常好，很有價(jià)值。誰(shuí)想把問題寫到黑板上？
生；我讀了“茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話，想問：茶為什么能溝通我們的心靈？
師：她連茶都關(guān)注到了！暗壩問題寫到黑板上。
生：為什么說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”？
師；誰(shuí)來解答？同桌的你來解決。
生：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降闹鞣�，是武夷山的代表�?/p>
師：對(duì)，連代表都不上，能算到過武夷山嗎？
生：不。
生：我想問，是什么笑聲伴隨作者回到駐地的？
師：多好的問題。會(huì)讀書會(huì)思考的人才能提出如此好的問題。請(qǐng)寫到黑板上。
生：我想問作者為什么這么早走？“我緊緊抓住他的手說：‘30年后，我再來看您！’”就是作者為什么反映這么大？
師：“30年后，我再來看您！”還可提什么問題？
生：為什么不是二十幾年后還看老人，一定要30年？
師：對(duì)呀！30年后老人100歲了。同一個(gè)問題，你思考“為什么早走”，他說“為什么一定要30年”他提得比你好，更有價(jià)值。
生：我想問作者為什么這么自信30年后老人一定活著？
為什么70歲的老人每天爬上山，爬下山，不累嗎？
師：不是爬，是掃上山，掃下山。請(qǐng)你重說一遍。（生重說）請(qǐng)你寫下你的問題。
生：第七段中，為什么老人倒抽了一口氣？
師：?jiǎn)握�，你雖然是個(gè)男孩，但比女孩還心細(xì)。把你的問題寫下來。你的問題是什么？
生：“好不得意”是什么意思？與“好得意”有什么不同？
師：“好不得意”就是“好得意”。這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，他們的意思是一樣的。你的問題？
生：掃路是很勞累的，為什么老人輕輕松松，不勞累呢？
課文第三段中，寫老人“是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”第八段中又寫道“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”為什么不把這一段的內(nèi)容合并到第三段呢？
師：寫老人外貌的為什么不合在一起，他還研究寫作方法。寫在黑板上。再給2個(gè)問題，要提的站起來說。
生：第八節(jié)中，為什么用“淡淡的星光”，明亮的光不是更好？
師：你的意思是為什么是星光不是月光。誰(shuí)來解決？
生：寫星光較抒情。
山上沒有燈。
天游峰高，有云海，看不清。
師：作者發(fā)現(xiàn)老人是什么時(shí)候？
生：傍晚。
師：這時(shí)候只有淡淡的星光，月兒可能還沒出來呢！
生：笑聲為什么能驚動(dòng)竹叢里的宿鳥？
師：就這一句話，你還能提什么問題？
生：為什么是笑聲，而不是別的聲音？
宿鳥為什么不飛到別處，還悄悄落回原處？
師：好，寫到黑板上。我記得愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)1個(gè)問題比解決10個(gè)問題還重要。我們一共發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題？（師逐個(gè)讀問題及學(xué)生姓名，共10個(gè)問題。）這個(gè)同學(xué)提了2個(gè)問題，大家為他鼓掌。（掌聲）
其實(shí)，你們心中的問題更多。下課，休息一下。
第二課時(shí)
師：剛才下課時(shí)，小朋友們很可愛，Shì、Sì的該怎么讀，我打賭我輸了我請(qǐng)客。和大家上了一節(jié)課，我喜歡上了大家。喜歡大家什么？喜歡大家下了課和我請(qǐng)熱地握手、讓我簽名，更喜歡你們會(huì)讀書會(huì)思考，還喜歡你們聽話、安靜，大家還可以放松一點(diǎn)，隨便一點(diǎn)。實(shí)話實(shí)說，你覺得孫老師怎樣？有好話說豪華，有壞話說壞話。
生：和孫老師上1小時(shí)的課，我們只覺得上了5、6分鐘。（老師與他握手）
師：謝謝你，你真會(huì)夸人。
生：孫老師你風(fēng)趣、幽默。
師：我心里甜滋滋的。
生：如果我給孫老師畫張像，我把孫老師畫成大頭小身子，你活潑可愛。
師：你畫好了，可要送給我！
生：孫老師會(huì)用不同的方法引出課文題目。
師：什么方法？
生：讓我們先說說姓，再說說名人，再說到課題。
師：你水平高，老師的新里甜滋滋的。有沒有什么壞處？
生：老師，你要把字典上字的讀音和意思記牢一點(diǎn)，就可以背給我們聽。
師：好多花力氣背字典。還有什么意見？
生：你要多花時(shí)間，你的課一定會(huì)上得更好�；馗弦辉鴺恰�
師：你的意思我明白；沒有最好，只有更好。我一定把它作為座右銘。
現(xiàn)在孫老師好象到了南極，這么多問題，還沒有備好課，怎么上呢？誰(shuí)給我出金點(diǎn)子？
生：讓同學(xué)們解釋一下，你再點(diǎn)評(píng)一下。
師：什么點(diǎn)子？
生：銀點(diǎn)子。
師：誰(shuí)說金點(diǎn)子？
生：你和我們一塊兒解答。
師：什么點(diǎn)子？
一生：餿點(diǎn)子。
師：你一個(gè)點(diǎn)子也沒出，叫人家的餿點(diǎn)子，你來出一個(gè)。
生：讓小組討論，會(huì)的解決，不會(huì)的請(qǐng)教老師。
師：什么點(diǎn)子？
生：銅點(diǎn)子。生：把一些問題并在一起，再作解答。
師：什么點(diǎn)子？
生：金點(diǎn)子。
師：怎么做？
生：歸類歸類。
先讀一遍課文，再歸歸類解答。
師：唐震宇，金點(diǎn)子。你能歸歸有幾類嗎？這問題太難了。什么問題最重要，我琢磨了一下，有好幾個(gè)問題都跟累了有關(guān)系，就是：為什么游人累而老人不累呢？
還有幾個(gè)問題都提到30年：老人能或到30年后嗎？先解決這2個(gè)問題。好不好？
生：好！
師：哪一段寫游人爬天游峰的？你讀一讀。（一生讀）
你找得準(zhǔn)，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地——高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)——臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，給你打99.999分，這0.001分扣在哪兒？
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）
一級(jí)一級(jí)要讀慢寫。因?yàn)槭且稽c(diǎn)一點(diǎn)慢慢掃的，不能快。
師：（生讀此句）容易嗎？不容易。誰(shuí)來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。（請(qǐng)半內(nèi)冠軍來讀）打多少分？
生：100分。
師：聽他這么讀，我心里也癢癢的，也想讀一讀。給我打多少分？（生笑）我讀了你們也要讀。（師讀，掌聲）給我打分。
生：99.99的循環(huán)。
師：為什么扣我一點(diǎn)點(diǎn)？
生：不知道。
師：講不出理由，我不接受。
生：省略號(hào)要停兩拍，顯示老人很累。
師：聽我讀得對(duì)不對(duì)（師讀）
生：你改的。
“頂天立地”該響一點(diǎn)。
師：該怎么讀，你教教我。（生讀）你還沒超過我。
生：應(yīng)該不止一處重讀：“頂天立地、氣喘吁吁，大汗淋漓、甚至、望而卻步，半途而返”“倒抽了一口氣“要很輕。
師：聽你們一起讀，都讀得好，我接受。（齊讀）超過我沒有？
生：超過！
師：拜你們?yōu)閹�，你們都是我的小老師。你們比我還強(qiáng)。還要我教嗎？
生：要！
師：游客們?yōu)槭裁锤械嚼�？因�(yàn)檫@山太—
生：龐大。
師：不對(duì)勁，怎么改？
生：聳入云霄。
又高又險(xiǎn)。臺(tái)階十分多。
第二接有一句話，（生讀最后一句）看出友人很累。
師：為什么找這句話？
生：從“終于”“得意”可以看出。
師：你能上下文聯(lián)系起來讀，不錯(cuò)。因?yàn)樯礁�，險(xiǎn)，游人累。為什么老人不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人說他喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，他離開這里，生活就不充實(shí)了。
老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。老人果真不累了。通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。（齊讀）
老人30年后能或到100歲嗎？是不是拿老人開涮？
生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。
山上空氣清新，能活到100歲。
師：老人吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略）你能不能說說現(xiàn)在城市里吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略，有污染的）你們享受的是物質(zhì)文明，老人享受的是自然文明。
生：老人舍不得走，一定舍不得死。
我從第十段看出，（講述歐亨利的《最后一片樹葉》故事梗概）說明有自信、有毅力的人就能活下去。
師：你讀這句話，讀出自信。（生）說得好，讀得更好。人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。
生：“三十年后，我再來看你”給老人活下去的力量。
師：“三十年后，我再來看你”是我給老人的信心，“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”是什么？
生：是老人的自信。
師：老人能活到100歲有三個(gè)原因：一、鍛煉；二環(huán)境好；三、自信、樂觀的心情（師生接讀11、12段）老人能活到100歲嗎？
生：能！
師：這2個(gè)主要問題都解決了，還有什么問題你覺得需要老師幫一下？
生：為什么把老人的外貌分兩段寫？
師：（師生讀兩處外貌描寫）前面寫老人的穿著，后面寫老人的眼睛、眉毛，為什么？
聲：前面是粗看，后面是細(xì)看。
師：根據(jù)實(shí)際情況，也是如此。
笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
該成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。
掃路人是不是普通的人？
生：是。
師：可他又不是一個(gè)普通人�；厝ズ�，用一句最精練的話寫下你的感受，作為你的名人名言。讓你們的語(yǔ)文老師寄給我。
