總覺得詩(shī)歌很難教，不論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古詩(shī)，不知從何下手。由于開學(xué)班主任的工作比較忙，來不及做課件，也沒有找到現(xiàn)成的材料，掛圖也沒有這一課的內(nèi)容。所以，匆匆地走進(jìn)教室，地一堂課的教學(xué)效果也就可想而知了。

　　第一課時(shí)，本來開頭我是要大家先說說心中春天的景象的，再導(dǎo)入課文內(nèi)容，可不知道我急匆匆就單刀直入在黑板上寫好了課題，春光染綠我們雙腳，然后就問： “同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想了解什么？”接著就讓他們自己讀詩(shī)歌。通過字詞正音、理解詞語(yǔ)意思后，我請(qǐng)學(xué)生起來朗讀，可是總不合我的心意。沒有把學(xué)生帶入一種情境中，所以很難讀出感情。這是自己不滿意的一堂課。

　　第二課時(shí)的教學(xué)，我采用比賽朗讀的形式，使課堂氣氛有所改善，并采用了一種新的教學(xué)方法，每人要在書中發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說：“我知道蕩漾的碧波輕撫河畔的小草是一句擬人句。”“我知道了煎熬的近義詞是折磨。”“我知道撐開綠色的大傘是比喻句。”“我知道這首詩(shī)歌在號(hào)召我們要植樹造林，改造自然。”“我知道第一節(jié)和最后一節(jié)是首尾照應(yīng)的關(guān)系。”同學(xué)們的每一次發(fā)言，都有自己的思考，同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，在我及時(shí)肯定的同時(shí)，有好多學(xué)生都趕忙記錄好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我覺得比我一個(gè)人在上面講效果要好。以后要多嘗試不同的教法，多采用學(xué)生喜歡的形式，提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣