6、火星——地球的孿生兄弟

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。

　　教具準(zhǔn)備：小組成員分工，瀏覽不同的網(wǎng)頁(yè)快速地了解關(guān)于火星及太空的知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　3．結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。

　　4．能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡(jiǎn)要地概括段落大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題。

　　1、教師板書(shū)：“火星——地球”問(wèn)：你對(duì)這兩顆星球有何了解？（教師出示太陽(yáng)系行星圖，介紹火星與地球）

　　2、教師板書(shū)：“孿生兄弟”，理解含義。隨機(jī)了解引號(hào)的作用。

　　3、看題激疑：作者為什么把火星和地球稱(chēng)為“孿生兄弟”？

　　二、初讀課文。

　　1、自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

　�。�2）不理解的字詞句同桌相互解決。

　　2、提出問(wèn)題。

　　本課中難讀、難理解的詞語(yǔ)較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫。

　　3、解決問(wèn)題。

　　（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用——劃出來(lái)。

　�。�2）讀讀、記記兩者的相似之處。

　　（3）練習(xí)：用書(shū)上的四個(gè)“同樣”和一個(gè)“甚至”來(lái)介紹一下“她們是孿生姐妹。”

　　三、理清文章脈絡(luò)。

　　1、過(guò)渡引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。

　　2、交流自然段大意。

　　3、課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。

　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

　　四、憶寫(xiě)生字，試聽(tīng)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解火星上水的來(lái)源與為什么留不住水的原因。

　　2．產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、提問(wèn)：為什么把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟“？

　　2、齊讀課文第一自然段。

　　3、過(guò)渡：這對(duì)“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題，自由讀全文。

　　二、走近火星。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二段。

　　1、觀看一組火星的圖片，說(shuō)說(shuō)感受。

　　2、可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的�；鹦巧系乃畯哪睦飦�(lái)的？讀讀第三、四自然段，簡(jiǎn)要介紹火星上水的兩種來(lái)源的推測(cè)。

　　3、出示圖片（彗星襲擊、火山噴發(fā)），學(xué)生介紹水來(lái)源。

　　4、讓學(xué)生讀課文后，說(shuō)說(shuō)這樣猜測(cè)的依據(jù)。

　　5、小結(jié)：即使是猜測(cè)，也是要有科學(xué)依據(jù)的。

　　（二）學(xué)習(xí)第三段

　　1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？讀句子，提問(wèn)：這一句在這里起什么作用？（吸引讀者的閱讀興趣）

　　2、讀課文，找答案。

　　3、交流，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　4、小結(jié)：火星上究竟有沒(méi)有生命，文章沒(méi)有下一個(gè)結(jié)論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類(lèi)不斷地探索，也許，這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)會(huì)降臨到你的頭上。

　　三、拓展延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文，相信你對(duì)火星，對(duì)太空有了更多的興趣，說(shuō)說(shuō)，你特別想知道什么？

　　2、交流。分組（可以把學(xué)生分成“火星組”“月亮組”“九大行星組”“太陽(yáng)組”“銀河組”等），開(kāi)展網(wǎng)上知識(shí)瀏覽后交流。小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，每個(gè)成員應(yīng)該瀏覽不同的網(wǎng)頁(yè)。

　　四、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6 火星—地球的“孿生兄弟”　　相似處　　　同樣……

　　有水和生命存在

　　差異處　　　水沒(méi)能留住

　　生命生存？（謎）