一、認識課文：

　　《火星——地球的“孿生兄弟”》這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上有水和生命存在。接著根據(jù)照片推想火星上水的兩種來源，然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出聲明而火星卻不能。

　　張敬義老師指出這篇說明文在語言表述上具有鮮明的形象性——“這兄弟倆長得太像了……”具有強烈的探究性——“火星上的水是從哪里來的呢？”“火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的？”具有特殊的情感性——“40 多億年前，火星與地球逐漸誕生了。”

　　二、明確教學目標。

　　為了避免把本文上成科學課，有必要認識一下本課教學目標。

　　1、情感與態(tài)度目標：

　　（1）引導學生在生活中多多關(guān)注科學知識，了解地球，感受科學，養(yǎng)成觀察生活、熱愛科學的習慣，樹立科學意識。

　�。�2）指導學生參與到科技學習、了解的活動中去，并在其中能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

　　（3）嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決科學上的問題，學習對科學技術(shù)中的問題作出正確的判斷，和大膽的設想。

　　2、行為與習慣目標：

　�。�1）初步了解地球與火星的異同點，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過程。了解一些科學上的基本知識。

　�。�2）知道一些不同情況下引發(fā)的地理情況是不同的，明白事物是有發(fā)展經(jīng)過和演變的。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。讓其明白大群體下的小個體是有差異的。

　　3、知識與技能目標：

　　培養(yǎng)學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個了解，讓同學們知道科學中也存在許多未知。并且讓其有一個辨證的思考模式，讓同學們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。

　　4、過程與方法目標：

　　以查閱資料、小組討論等形式，讓學生明白科學知識是沒有一個固定的模式的。以“探究科學”、“研究地理”等活動，完善學生對知識的渴求性。并進行實際調(diào)查，讓同學們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問題的原因及其危害，告訴同學們要樹立環(huán)保意識和社會責任感。通過學生感興趣的實踐活動，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)之情。以“我當科學家”等活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。

　　三、教學處理

　　依據(jù)題目處理課堂教學：借助學生相對熟悉的地球（課件展示豐富學生對地球的認識），來認識與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點是曾經(jīng)都“有水有生命”。然后具體學習相關(guān)段落，抓住具體的語句證實這個共同點。再學習它們之間現(xiàn)在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學習末一段引導學生科學猜想、科學探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它們是什么模樣？怎樣生存的？”教學過程可以采用“小組合作學習”。學生關(guān)于“火星”的認識，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說明性”特點。

　　以上解讀，借用了部分資料，本人水平有限，思考不是很深入。懇請大家談！