教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)課時(shí)           2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字新詞卡片　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。

　　2．用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

　　3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

　　二、初讀課文

　　1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

　　2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

　　3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

　　4．分析理解課文第一自然段。

　�。�1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

　　（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

　�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

　　（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。

　　第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。

　　第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

　　7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．齊讀課題。

　　2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

　　3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二段。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。

　　2．從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

　　哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

　　3．齊讀第3　自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。

　　4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測(cè)。

　　5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段

　　1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”

　　2．帶著問題講課文，找出原因。

　　3．指名交流，分析指導(dǎo)。

　�。�1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。

　　（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

　　4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而……”

　　5．可是，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來不得一絲馬虎。

　　火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

　　三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

　　1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

　　2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

　　四、作業(yè)

　　選用作業(yè)設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)

　　6．火星―――地球的“孿生兄弟”

　　相似處　　同樣……有水和生命存在

　　差異處　　水沒能留住

　　努力探究科學(xué)奧秘　　生命存在（謎）