一直以來我總在思索著語文綜合性實踐活動的方法，尤其是農(nóng)村小學。每一次上到這一類科普說明文時，總是覺得自己胸無點墨，學生更是蒼白如紙。想要學生在課外搜集資料，在農(nóng)村還是比較困難。家中有電腦的不多，家里有相關(guān)科學類書籍的更是少之又少，如果我布置了這樣的實踐性作業(yè)，估計也不可能有人完成。就算找到了相關(guān)資料，學生也不會分類整理，只是將網(wǎng)上的不加選擇的全搬而下，有時，資料里的話可能他們都讀不懂。該如何有效的完成這樣的課外作業(yè)呢？

　　今天這一課的教學，是我這兩星期以來效果最好的一堂課，自我的認為我也已經(jīng)進入了課堂，學生也進入了課堂。整個第二課時的教學，我圍繞著課文中的兩個設(shè)問進行展開。學生學得也是饒有興趣。在一個個問題解開的同時，我突然發(fā)現(xiàn)我的板書有了一定的規(guī)律。有時上課特別隨意的我，發(fā)覺了其中的奧妙，把我們要解決的問題更為實際些，更加與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密些。于是一張研究表格誕生了。

　　主題 課內(nèi) 需要解決的問題 課外搜集

　　1、相同點 同樣…… 還有其它相同之處么？

　　2、不同點 有生命

　　3、水從何而來？ 1、 隕石或彗星帶去

　　2、潛藏在礦物中。

　　彗星是什么樣的？……

　　4、為何留不住？ 1、散失

　　2、吸引力小

　　整個散失的過程是怎么樣的？……

　　5、生命之謎 未知 現(xiàn)在？……

　　6、其它 …… ……

　　為了讓學生有足夠的時間完成自己的親自搜集，我與信息課的老師商量，讓學生進行上網(wǎng)查詢。整整用了一個多小時的查詢與記錄，學生們才有了許多收獲，看到更為詳盡的火星資料，更多精美的相關(guān)圖片。收獲的喜悅溢于言表，又用一節(jié)課，我讓他們認真地完成自己的這份表格。

　　寫到這里，我也不知道，我這么做對孩子們有多少好處，或者說是老師在玩花樣，跟人學樣。只是覺得能夠在眾多的資料中學會選擇，學會取舍，也是一種本領(lǐng)，我想，慢慢地這樣的研究與整理，我又可以放些手了。