《海倫.凱勒》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《海倫?凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開(kāi)頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)；
2、 正確、流利地朗讀課文；
3、 理解文中部分重點(diǎn)詞句；
4、 初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫(xiě)字仍然是這一課的重點(diǎn)。另外，讀文與理解文中重點(diǎn)詞句是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不可忽視的一項(xiàng)要求，所以第二、三個(gè)教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)是本課教學(xué)重點(diǎn)所在。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界的距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
四、 說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、 說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、一錘敲心激興趣
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”如何做能收到這一效果，我與學(xué)生是陌生的，課前又沒(méi)有任何的交流。讓一個(gè)陌生的老師與一群陌生的學(xué)生剛開(kāi)始接觸便希望自己的課能引起孩子的共鳴確實(shí)不易做到，或者說(shuō)很難做到。但我努力尋找這一方法，因?yàn)榉椒ㄊ沁_(dá)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。于是我便設(shè)計(jì)了以演說(shuō)的形式來(lái)個(gè)課的開(kāi)場(chǎng)白：“她是一個(gè)平凡而又偉大的女性，她是一個(gè)享譽(yù)世界的作家、演說(shuō)家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個(gè)普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫(xiě)著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵(lì)著世人“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。”她的名字是------（生答后，師生一起板書(shū)海倫.凱勒，在板書(shū)課題的同時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好生字“勒”字。）讓我們捧起書(shū)，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、夯實(shí)初讀抓脈搏
為了培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力，掃清讀文和下一步學(xué)文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準(zhǔn)字間，認(rèn)清字形；2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達(dá)到了這一要求，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，聽(tīng)字的讀音和句子的朗讀是否達(dá)到了老師的要求，然后對(duì)于錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的師生共同糾正。這一環(huán)節(jié)的安排有效夯實(shí)了初讀的基礎(chǔ)，為下一步深入學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識(shí)記生字的效果，我找學(xué)生上臺(tái)在規(guī)定的位置板演了五個(gè)詞語(yǔ)：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個(gè)詞語(yǔ)是我這一課的一條教學(xué)的主線，而且是我板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的部分。在部分同學(xué)板演，其他聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對(duì)這一課生字的掌握情況。
（三）、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴
海倫.凱勒的生活世界與我們現(xiàn)在的孩子相差實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，如何讓孩子走近她，與她產(chǎn)生心靈的共鳴？我也是以激情的話語(yǔ)喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在我的引導(dǎo)下能進(jìn)入到海倫的生活世界，去體會(huì)小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進(jìn)入文本的角色中去，與小海倫產(chǎn)生心靈的共鳴。我說(shuō)：“孩子們，小海倫本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)活潑可人的小女孩，本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)聽(tīng)話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會(huì)如此暴躁呢？請(qǐng)找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會(huì)她脾氣暴躁的原因。”、“同學(xué)們，當(dāng)六七歲的你們正觀看著精彩的動(dòng)畫(huà)節(jié)目的時(shí)候、當(dāng)你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風(fēng)景的時(shí)候，你知道此時(shí)此刻的小海倫她能看到什么？當(dāng)你們坐在教室里聽(tīng)著幼兒園的阿姨給你們講著動(dòng)聽(tīng)的故事的時(shí)候，當(dāng)你們坐在教室里聽(tīng)著老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地給你們講著課的時(shí)候，此時(shí)此刻小海倫坐在哪里？她能聽(tīng)到什么？當(dāng)你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時(shí)候，此時(shí)此刻小海倫能向誰(shuí)撒嬌，向誰(shuí)傾訴心聲？”一串串的問(wèn)題把孩子與海倫的距離拉近了，他們開(kāi)始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對(duì)海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會(huì)書(shū)上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說(shuō)：“六七歲的孩子，生命才剛剛開(kāi)始，人生的路那么漫長(zhǎng)，還沒(méi)有在她面前展開(kāi)�。‰y道海倫從此就生活在這個(gè)‘無(wú)聲無(wú)色的，無(wú)邊黑暗的世界里’了嗎？難道她就此認(rèn)命，從此沉淪下去了嗎？有沒(méi)有一種力量能帶她走出這個(gè)黑暗的世界從此來(lái)改變她人生的航向？有沒(méi)有一種力量能喚醒海倫對(duì)生活的渴望與夢(mèng)想？”這樣自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在第二部分的教學(xué)內(nèi)容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟海倫改變對(duì)生活態(tài)度，不向殘疾低頭，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓地與命運(yùn)作著頑強(qiáng)的抗?fàn)�。再把第一�?jié)“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求。”與“我常常感覺(jué)到……園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)孩子體會(huì)小海倫“猛然醒悟”后一個(gè)嶄新的人生畫(huà)卷在她面前鋪展開(kāi)來(lái)所帶給她的欣喜。
（四）、鞏固拓展作鋪墊
對(duì)于生字教學(xué)僅憑課堂上的強(qiáng)記對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶不會(huì)太深刻，記得快同樣忘得也快，所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，課后有必要讓他們?cè)倜杓t、仿寫(xiě)，以鞏固課內(nèi)所學(xué)。對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
8、海倫.凱勒
脾氣暴躁
如饑似渴
猛然醒悟 不屈不撓
夜以繼日
