今天上了一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是《精讀與略讀》。這是一篇略讀課文，文字也很淺顯，學(xué)生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點(diǎn)，能夠體會(huì)到精讀與略讀對(duì)閱讀所帶來(lái)的好處。上次看了一節(jié)有關(guān)杜郎口模式的語(yǔ)文課，學(xué)生一個(gè)個(gè)自信滿滿的樣子讓我驚訝，甚至感到不可思議。想到我們班的學(xué)生，每到上課提出難一點(diǎn)的問題的時(shí)候，總是那么幾個(gè)人舉手。而在做閱讀理解的題目時(shí)，總有那么幾個(gè)學(xué)生空著，不想思考，就等著講評(píng)的時(shí)候聽寫答案。于是，在上這一節(jié)課的時(shí)候，我在黑板上寫了這樣幾個(gè)思考題，讓學(xué)生自學(xué)課文：（1）什么是精讀，精讀有什么好處？（2）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進(jìn)行略讀？（3）結(jié)合實(shí)際，我們讀書的時(shí)候應(yīng)該采取什么方法？學(xué)生開始了自學(xué)。我開始觀察班級(jí)中閱讀理解能力較差和平時(shí)不舉手的同學(xué)的自學(xué)情況。我發(fā)現(xiàn)，他們也找到了相關(guān)的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學(xué)生分四人小組交流，每人回答一個(gè)問題。我同樣觀察了他們，錢文濤等也交流了自己找到的答案。接下來(lái)是全班交流。就這樣，在發(fā)言與補(bǔ)充發(fā)言中，完成了這一課的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)也提出了在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣閱讀的方法。而我，這一課，只拎了下重點(diǎn)的句子，進(jìn)行了指導(dǎo)。自己感覺，今天的杜郎口模式還是實(shí)施得不錯(cuò)的，學(xué)生學(xué)得有效而扎實(shí)。但是，也給我了一個(gè)思考，其他的課文如果采取這樣的模式，應(yīng)該會(huì)亂套了吧。但在今后的教學(xué)中，我確實(shí)應(yīng)該少講了。