課前：和老師打招呼

　　教師：今天上課和以前有什么不同？你們是主角，老師是      ？

　　學生：導演、配角-----

　　教師：老師也是主角。

　　一、揭示課題

　　1、  今天我們來讀作家蕭紅的一篇文章。板書課題。

　　童年的故事發(fā)生在哪兒？      學生讀課題。

　　誰和誰發(fā)生了故事？          學生讀課題。

　　講了哪幾個故事呢？

　　2、  講述：蕭紅的《呼蘭河傳》中，寫到了------這是個怎樣的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？

　　二、文本細讀

　　1、  教師引讀，我家有個大園子，（學生接著讀第二自然段）

　　2、  課文中還有個自然段也寫園子，在哪兒？（13節(jié)）

　　3、  出示十三節(jié)，自由讀。

　　教師：我想讀著讀著你的頭腦中會有一種感覺，會蹦出一個詞。什么詞？

　　學生：自由、無拘無束、生機勃勃、和諧------

　　教師：你的感覺和課文中的“我”相通了。

　　4、教師：讀著讀著，覺得一切        ，要做        ，都是        。（引讀）

　　5、你覺得哪些句式最能體現自由。

　　學生：    想------就-----

　　--------就------

　　--------就------

　　愿意怎樣就怎樣------

　　-------就像------

　　-------就像------

　　-------就像------

　　一會兒------一會兒------

　　教師：蕭紅一口氣用了十個“就”，有人認為啰嗦，你認為呢？

　　6、蕭紅樸素的文字卻帶著她當時的情感，讓我們讀出自由吧。學生練讀。

　　7、蕭紅怎樣從花鳥植物中感受到自由的呢？這自由是哪兒來的？

　　（因為她是自由的）

　　這就是借景抒情，情景相融。

　　8、默讀1——12節(jié)，作者用很多筆墨寫了“我”在園子中活動的情景，挑選一個細節(jié)讀讀，看看哪個情景你讀著讀著就笑了，寫寫你的感受。（體會自由）

　　學生交流：

　　（1）-----澆菜------看出我的活潑

　　指名讀。

　　教師：我沒感受到“拼盡了力氣”再指名讀。

　　教師：“喊”了，但沒有“大喊”，再指名讀。

　　教師：把“下雨了！下雨了！”改成“下雨啦！下雨啦！”再指名讀。

　　齊讀這節(jié)。（12節(jié)）

　�。�2）從“踢飛菜種”感受到自由。

　　教師：關于這個地方，你還有什么體會？（覺得“我”很頑皮。）

　　祖父偶一回頭，哈哈怎樣          ？

　　指名讀這節(jié)。（第3節(jié)）

　　（3）從“狗尾巴草當谷穗”這段，我感受到蕭紅天真可愛。

　　從祖父的笑，你讀到了什么？（有慈愛、有歡樂、有教育）

　　我的自由就是體現在祖父的愛上的。

　　指名讀這部分內容。（4——11）

　　9、教師：因為我是自由的，所以，在我的眼中，園子里的東西也是自由的。

　　回過頭引讀：（13節(jié)）太陽在園子里顯得特別大------都是自由的。

　　教師：她讀得緩慢，體現了園子的詩情畫意，如果讀得快時什么感情？（指名讀）啟發(fā)，可以喊著讀，因為太自由開心。（指名讀）

　　蕭紅寫到這兒時，她的表情、心情怎樣？（回味著、幸福著------）

　　齊讀這節(jié)。

　　三、質疑探究

　　1、學到這兒，你還有什么問題要問嗎？

　　2、教師提問：齊讀第一節(jié)，這節(jié)與課題沒什么關系，能去掉嗎？

　　學生：不能，介紹了地點。

　　學生：不能，寫出了祖父年級雖大，但卻仍勤勞-----

　　學生：不能，書名是《呼蘭河傳》，所以點出地點。

　　學生：不能，寫出祖父年紀雖大，卻有童心。

　　四、深化認識

　　1、教師：蕭紅寫完這本書32歲就死了，小時候，她生長在一個地主的家庭中，他9歲就失去了母親。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜------祖父時時把多紋的手放在我肩上，------對我說‘快長大吧，長大就好了’”-------只有在祖父的這兒感受到愛，關懷。這個普通的園子還普通嗎？

　　2、教師：（配樂）這不是一個普通的園子，是個愛的天地，一個溫馨的家園，一個自由的世界，一個空間很大，充滿活力、高遠的自由世界。一想到這兒，蕭紅就快樂、幸福，一想到這，她就有寫作的沖動，再引讀13節(jié)。（太陽在園子里顯得特別大。-------）

　　3、有愛的天空是美好的，你有這樣的天空嗎？（結束）