設計理念：

　　運用“批注”式的閱讀教學方式，學生自讀感悟。關注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學習１４課（學生齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？

　　（指名回答。）

　　師：是啊，這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。

　　板書：彭德懷和他的大黑騾子

　　愛！　　　殺？

　　師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學們仔細品讀課文并用不同的符號分別畫出相關的語句。（板書見上）說說自己的感受。

　　二、學生品讀課文

　�。保畬W生按要求閱讀課文。

　�。玻�老師巡視。

　　三、交流

　�。ㄒ唬┩ㄟ^以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

　�。保�彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。

　�。玻�彭德懷背過臉去。

　�。常�彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　�。矗�彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

　　訓練方法：

　　與學生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談談讀完后的感受并相機訓練學生有感情地朗讀課文。

　　延伸訓練：

　�。保�相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

　�。玻畬τ诘谒木渲械氖÷蕴�，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節(jié)（場面）。

　　師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。

　　（二）學生自由練讀這幾句話。

　　（三）體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。

　　師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？

　　學生自由發(fā)言。

　　師總結板書：

　　彭德懷和他的大黑騾子　　戰(zhàn)士

　　愛！　　　殺？　　　更愛！

　　從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。

　　師：這種深沉的愛，多么感人��！同學們，你們能讀出這種感受嗎？

　　請同學們自由讀課文，然后再進行分角色朗讀。

　　四、分角色朗讀課文（略）。

　　五、引讀課文最后一節(jié)（略）。

　　六、總結全文（略）。