在上《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》前夕，我試著在網(wǎng)上去找有關解放軍戰(zhàn)士與洪水作戰(zhàn)的錄像，沒想到，居然被我找到了別的老師剪輯好的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的錄像。

　　點下了“播放”，我便看到了一組組令人感動的鏡頭，再配上《為了誰》這首曲子，我的眼中當時就噙滿淚花。好啊！真好的視頻！我不能錯過這次讓學生感動的機會！我要讓這段視頻起到推波助瀾的作用！于是我就思考，究竟在什么時候插入這個視頻起到的效果最顯著呢？這篇文章中的第五自然段是要求背誦的，而且是描述了戰(zhàn)士們?nèi)绾握�救群眾的，與視頻的內(nèi)容較符合，就放這里吧，感情到位的同時還可以幫助到學生對這一段文字的記憶呢。

　　課堂上，我從戰(zhàn)士們搶險保堤過渡到拯救群眾，在讓他們自由讀完第五自然段后，我對他們說：“讀完了這一段，戰(zhàn)士們的身影一定浮現(xiàn)在你的腦海里了，就讓我們一起走進那個夏天。”接著，我放出了那段視頻。孩子們望著片中的解放軍戰(zhàn)士，沉默了，被他們大無畏的精神所震撼。視頻結束后，在我一句“片中，哪一個鏡頭感動了你？”之后，孩子們各抒己見起來。他們看到了組成人墻的戰(zhàn)士們浸泡在水中，他們看到了肩頭抗著麻袋的戰(zhàn)士們，身上泥濘不堪，他們看到了為了讓群眾脫險，戰(zhàn)士們冒著生命危險跳入水中……其中有個孩子的發(fā)言我極其欣賞，她說：“每個解放軍都有他自己的爸爸媽媽，說不定他的家鄉(xiāng)也在遭受著洪水的襲擊，可是他并沒有選擇回去照顧自己的父母雙親，而是選擇留在了這里，因為在這些戰(zhàn)士心中，國家的財產(chǎn)，老百姓的生命是比什么都重要的。”帶著這樣的感情，孩子連讀了兩遍第五自然段，感情一遍比一遍到位，有的女孩子甚至用紙巾拭擦著眼角。這一課就在孩子們的朗讀中結束了。

　　1998年的夏天確實是個難忘的夏天，在那個時候，班上的孩子也就四、五歲大，還是個不懂事的小娃娃。今天的這一課，我希望他們能明白，課文中的這些戰(zhàn)士們才是這世界上最可愛的人。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。