【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀兩首古詩(shī)，補(bǔ)充略讀《飲湖上初晴后雨》。精讀，能正確朗讀古詩(shī)，理解“四時(shí)”“無(wú)窮碧”“別樣紅”“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地風(fēng)”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，能夠想象、描述詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面。
2、整體入手，在境中誦讀、比較，感受兩首詩(shī)的異同，咀嚼品味詩(shī)句的意蘊(yùn)，體會(huì)《曉出凈慈寺》中晴日西湖靜態(tài)的明艷的美以及《望湖樓醉書》中暴雨西湖動(dòng)態(tài)的風(fēng)云變幻的美，并能熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、意境導(dǎo)入，尋相同處
播放課件：（西湖十景）看出來(lái)了？這是哪里的風(fēng)光？這就是著名的西湖十景。
的確，在我們中國(guó)人的心中，杭州的西湖，是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)在心底縈回了千年的夢(mèng)，古往今來(lái)，多少文人墨客在這里駐足，留下了數(shù)不盡的詩(shī)篇，今天，我們就要走進(jìn)北宋文學(xué)家蘇軾和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)中去，誦讀、品味，用心感受西湖的韻味。
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�。ㄒ唬┱�(qǐng)你們先自由讀讀這兩首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，詩(shī)句讀通順。
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1、《曉出凈慈寺送林子方》
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
�。�2）“曉”是清晨的意思，凈慈寺是西湖邊一座名寺，題目是什么意思？
（3）理解了題目，詩(shī)應(yīng)該能讀得更好！我們一起讀這首詩(shī)
2、《六月二十七日望湖樓醉書》
�。�1）誰(shuí)再讀這首。
�。�2）“遮”是個(gè)生字，齊讀——
�。�3）詩(shī)題也很長(zhǎng)，什么意思？
�。�4）望湖樓也位于西湖畔，樓高十八丈，是觀湖絕勝處。當(dāng)年，蘇軾就是在這里趁著醉意寫下這首著名的詩(shī)作。一起讀詩(shī)。
3、兩首詩(shī)都讀通順了，同學(xué)們，剛才乍一讀，你們發(fā)現(xiàn)它們有哪些相同之處？
都是寫景的，都是寫夏天的，都是寫西湖景色的……（追問(wèn)：從哪看出？）
二、扣住詩(shī)眼，品味詩(shī)情
（一）學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1、過(guò)渡：同是寫六月西湖的風(fēng)光，兩首詩(shī)讀來(lái)，感覺(jué)卻大不相同。我們先隨楊萬(wàn)里走進(jìn)大約八百年前，六月的那個(gè)清晨，詩(shī)人步出西湖西南的凈慈寺，送友人林子方，驀然間，晨曦一片中，滿湖的蓮葉映入眼簾，詩(shī)人不禁脫口而出——（出示《曉出凈慈寺》）
讀——（讀全詩(shī)）
2、體會(huì)“風(fēng)光不與四時(shí)同”
是啊，我親愛(ài)的朋友林子方啊，你舍得離這而去嗎？畢竟是六月的西湖呀！風(fēng)光——（生接讀“風(fēng)光不與四時(shí)同。”）
知道“四時(shí)”指什么嗎？——（一年四季）春夏秋冬，好的，帶進(jìn)去說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？應(yīng)該怎么說(shuō)？（其他時(shí)節(jié)）
它不同無(wú)邊落木蕭蕭下的秋日西湖，六月西湖的風(fēng)光是，——（齊讀：）；
也不同冰封湖面，斷橋殘雪的冬天西湖，六月西湖，——（齊讀）；
還不同于春燕呢喃柳絲輕拂的春日西湖，六月的西湖，——（再讀）；
3、讀著讀著，哪個(gè)詞躍入你的眼前？
——“接天”
“接”在字典中是“觸碰”，荷葉真的能碰到天嗎？還有哪個(gè)詞躍于你的眼前？
——“無(wú)窮碧”（板書）
“無(wú)窮碧”是什么意思？（無(wú)比的綠，無(wú)邊無(wú)際的綠色，翠色欲流，一碧千里……）為什么會(huì)“無(wú)窮碧”？（因?yàn)榇藭r(shí)畢竟是六月中的西湖呀�。�
——“別樣紅”，（板書）
別樣紅是怎樣的紅？（很特別，紅得那樣不同尋常）此時(shí)的荷花為什么會(huì)“別樣紅”呢？（在清晨陽(yáng)光的映照之下。）
是呀！“荷花在陽(yáng)光的映照下”！，可是，僅僅因?yàn)橛橙諉�？再讀讀詩(shī)，琢磨琢磨。
(因?yàn)榻犹焐徣~無(wú)窮碧，在一片清新的綠色之中，荷花格外紅艷嬌美。因?yàn)榇藭r(shí)畢竟是六月中的西湖呀！)
創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀
4、出示課件：好一幅“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗畫卷啊!看著這畫面，詩(shī)意應(yīng)是從心底流淌出來(lái)了，誰(shuí)能為我們吟誦？（指名背誦）
（齊讀）
5、假如你是一旁的林子方，看著這一湖的蓮葉、荷花，聽著好友楊萬(wàn)里吟誦的詩(shī)句，你會(huì)感嘆些什么？
6、小結(jié)：在楊萬(wàn)里的筆下，六月的西湖靜靜地，呈現(xiàn)在我們眼前，如一幅濃墨重彩的畫，美得明艷，美得讓人不忍離去�？墒�，西湖總是這樣靜靜的么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》
過(guò)渡：讓我們一起再走進(jìn)蘇軾《望湖樓醉書》中，看看暴雨時(shí)的西湖，又是怎樣的景象�。ǔ鍪驹�(shī)）。
1、這首詩(shī)有一定難度，同學(xué)們先借助注釋試著理解詩(shī)句的意思，再想想每行分別描繪什么景物?（生讀、解、議，師巡視）
2、交流：
�。�1）詩(shī)中每行分別描繪什么景物?各用一個(gè)字概括。（板書：云、雨、風(fēng)、水）
�。�2）一句一畫面，這一句句詩(shī)中包含著怎樣的畫面呢?（師適時(shí)點(diǎn)撥）
——云是怎樣的？（云像倒翻的墨水似的）（板書：翻墨）
好一個(gè)“翻墨”！墨水倒翻是怎樣的景象（快，一下就黑了……）
這是怎樣的場(chǎng)面——（看課件圖）看著圖，誰(shuí)能讀出這種迅猛氣勢(shì)！——“黑云翻墨”
�。ㄌ焐E變，像潑翻的墨汁似的，黑云一下子堆積到空中，但遠(yuǎn)處的群山卻還未被遮住。）
為什么“黑云翻墨”了，卻“未遮山”？
多奇特！讀
——怎樣的雨？（板書：跳珠）（急驟的雨點(diǎn)，就像跳動(dòng)的玉珠，紛紛跳入游船中。）
白雨跳珠是怎樣的畫面？多么大而急的雨點(diǎn)啊！讀。
這兩個(gè)詞語(yǔ)“黑云翻墨”“白雨跳珠”，有趣嗎？我不禁想起剛才的“無(wú)窮碧”“別樣紅”，異曲同工，“黑云翻墨”也襯出了“雨”的……（板書：白雨：大而急的雨）（晶瑩、活潑、精致、可愛(ài)……）真有趣！
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句——讀出云翻雨跳的趣味來(lái)。
（好一場(chǎng)瓢潑大雨！我仿佛看到一場(chǎng)暴雨的到來(lái)！玉珠飛濺，觸手可及！大珠小珠落玉盤�。�
這么妙的詩(shī)句，誰(shuí)能試著誦一誦？
——風(fēng)又是怎樣的？（板：卷地）卷地而來(lái)的大風(fēng)忽然之間把什么吹散了？（云、雨）
——轉(zhuǎn)眼功夫，站在望湖樓上向下俯瞰，這一池的西湖水呀，又是怎樣的？（板：如天）
是啊，天映水，水連天，忽然之間，平靜的湖面，就像雨后的長(zhǎng)空一樣明凈，（放課件）誰(shuí)能讀出這種變化之美。（個(gè)別讀。）一起吟誦。
3、同學(xué)們，反復(fù)讀著蘇軾的這首詩(shī)，回味著“云翻墨，雨跳珠，風(fēng)卷地、水如天”這些詞，夏日的西湖，又給你留下了怎樣的感覺(jué)和印象?(暴雨來(lái)去匆匆、 風(fēng)云變幻、瞬息萬(wàn)變……)
看著板書，讀出風(fēng)云變幻的奇妙感覺(jué)來(lái)。（全體背）
4、這風(fēng)云變幻的西湖，這瞬息萬(wàn)變的西湖啊，詩(shī)人不禁在望湖樓上揮筆——生接讀詩(shī)題（醉書）。
是啊，醉了，此景讓人心醉，此景令人陶醉，詩(shī)人又怎能不——生接讀詩(shī)題。
三、回歸整體，拓展提升
�。ㄒ唬o(wú)論東坡筆下奇麗飛動(dòng)的暴雨西湖，還是楊萬(wàn)里詩(shī)中清麗明艷的晴日西湖，都是美的，一片西湖，就是一首好詩(shī)。所以，蘇軾前后兩次到杭州的五年時(shí)間里，歌詠西湖的詩(shī)竟多達(dá)一百六十首。其中有一首詩(shī)既贊美了晴日西湖，有贊雨中西湖，有誰(shuí)知道？（出示《飲湖上初晴后雨》）
誰(shuí)來(lái)讀讀“初晴”那句（學(xué)生讀“水光瀲滟晴方好”。引導(dǎo)讀出味道）
“后雨”這句誰(shuí)來(lái)讀（學(xué)生讀“山色空蒙雨亦奇”。 引導(dǎo)讀出味道）
后兩句一起讀——知道“西子”指誰(shuí)嗎？——這也就是后人又稱西湖為西子湖的原由了。
�。ǘL動(dòng)播放以下詩(shī)名：）
不僅晴日的西湖很美，雨中的西湖很美，其實(shí)，雪中的西湖，夜晚的西湖，春日的西湖，秋日的西湖，都有各不相同的韻味：
湖心亭看雪(張岱) 蘇軾《夜泛西湖》 歐陽(yáng)修《西湖》
錢塘湖春行（白居易） 張若虛《春江花月夜》。。。。。。
不同朝代的詩(shī)人，也許他們描寫的角度不同，也許語(yǔ)言的表達(dá)方式不同，可他們描繪的西湖給我們相同的感受是——美（板書），一種新鮮的獨(dú)特的美。
蘇東坡說(shuō)：“西湖天下景。游者無(wú)賢愚。深淺隨所得，誰(shuí)能識(shí)其全。”
建議同學(xué)們課后再讀讀這幾篇描寫西湖的詩(shī)文，下節(jié)課交流閱讀的體會(huì)。
