《早》是著名作家吳伯蕭先生寫(xiě)的一篇游記。因?yàn)榍楦姓鎿�、結(jié)構(gòu)縝密、語(yǔ)言清麗，為讀者津津樂(lè)道。作者所寫(xiě)之地三味書(shū)屋，是魯迅先生幼年求學(xué)之地。游覽之地的特殊性，決定了作者是帶著一種對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和對(duì)魯迅人格的敬仰之情，來(lái)訪問(wèn)這一名跡的。所以作者在寫(xiě)作時(shí)就不僅僅是為游覽而游覽，因景及人，寫(xiě)出三味書(shū)屋背后隱藏的魯迅做事時(shí)時(shí)早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光陰的精神。文章以“早”為題，別具深意。

　　圍繞這一中心，作者構(gòu)思精巧別致、層層敘述。課文第一節(jié)交代了游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。因?yàn)樯疃�，才有后文關(guān)于梅花的描寫(xiě)；因?yàn)橛斡[之地為三味書(shū)屋，才有后文的書(shū)香的猜測(cè)、關(guān)于魯迅事跡的聯(lián)想。這一節(jié)在不經(jīng)意間，為下文的寫(xiě)作埋下伏筆。所謂草蛇灰線，大概如此。

　　到了三味書(shū)屋，作者沒(méi)有急于為讀者介紹它的陳設(shè)，而是先寫(xiě)迎面撲來(lái)的一陣“清香”。迎面撲來(lái)？說(shuō)明清香濃郁，這又為下文梅花開(kāi)得旺、開(kāi)得多設(shè)伏。假如梅花開(kāi)得不旺、開(kāi)得不多，清香何至如此。因?yàn)椴恢�清香為何花之香，所以引�?lái)諸多猜測(cè)、諸多聯(lián)想。三味書(shū)屋是幾十年前的書(shū)熟，作者自然會(huì)由清香聯(lián)想到書(shū)香，聯(lián)想到讀書(shū)聲，自然過(guò)渡到下一節(jié)關(guān)于三味書(shū)屋陳設(shè)的描寫(xiě)。

　　三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述有條不序：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角，可稱(chēng)得上描寫(xiě)屋內(nèi)陳設(shè)的典范，在這里就不作敘述了。三味書(shū)屋是一處頗具文化氣息和紀(jì)念意義的場(chǎng)所，是魯迅幼年學(xué)習(xí)的地方，作者自然是觸景生情，由眼前的實(shí)在景觀生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，延伸出許多東西來(lái)：由魯迅的書(shū)桌聯(lián)想到魯迅在這里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課、描像；由空空的椅子聯(lián)想到學(xué)童們?nèi)�部跑到后園玩耍；聯(lián)想起魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》中：書(shū)屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多臘梅……于是，才有了第四節(jié)關(guān)于突然明白清香來(lái)源是臘梅花的巧妙敘述。這樣的過(guò)渡自然而來(lái)，絕無(wú)生硬之態(tài)。不是大手筆，是寫(xiě)不出的。

　　第五節(jié)對(duì)于臘梅花的描寫(xiě)，作者費(fèi)了不少筆墨，是下了功夫的。臘梅花的美，除旺盛之外，作者還寫(xiě)了它的顏色美、形態(tài)美。色、香、味 、形的描寫(xiě)，都是為寫(xiě)臘梅花高潔的品質(zhì)服務(wù)，正如文中所說(shuō)：很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅花的高潔品質(zhì)、風(fēng)韻情致令人難忘，更為重要的是梅飄香而送暖，預(yù)示春來(lái)。再加上作者的以花喻人，梅花的高潔暗喻了魯迅先生的高潔，所以自然聯(lián)想到“早“字來(lái)歷的故事，引出文章所要表現(xiàn)的主題“魯迅做事時(shí)時(shí)早、事事早，學(xué)習(xí)珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光陰的精神”，使文章有了深度，意境廣遠(yuǎn)，給人以諸多的思考、感慨。假如只是滿足于敘述三味書(shū)屋在什么地方，布局是怎樣的，陳設(shè)如何，會(huì)使文章單薄、失色。我們常說(shuō)文以載道，就是如此。

　　在“早”字來(lái)歷的故事中，作者雖然筆墨簡(jiǎn)省，但我們?nèi)钥梢郧逦�的感受到�?dāng)時(shí)場(chǎng)景。這主要得益于作者刻畫(huà)了魯迅在書(shū)桌上刻“早”字的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：默默回到座位上，輕輕地刻了一個(gè)小小的“早”字。默默說(shuō)明魯迅先生已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。早字雖刻得小、刻得輕，但卻深深地烙在魯迅幼小的心靈里，影響了他的一生，成為他人生的信條之一。就像文章敘述的那樣：“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　　課文最后一節(jié)，揭示了全文的主題，回應(yīng)了課題。更為重要的是，它可以使讀者在即將讀完全文時(shí)，在對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和對(duì)魯迅人格的敬仰中，對(duì)“早”的意義有深入的理解：要珍惜一天中最好的時(shí)光清晨，珍惜一年中最好的時(shí)光春天，要開(kāi)好頭、啟好步，時(shí)刻不忘魯迅做事事事早、事事早的精神，把魯迅的精神化為自己的行為，永久相傳。

　　課文在寫(xiě)作上有以下幾點(diǎn)：一為以花喻人；二為方位記敘有條不序（三味書(shū)屋）；三為由實(shí)在景觀生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想；四為結(jié)構(gòu)縝密。這四條足可成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本。

　　教學(xué)這一課可從三味書(shū)屋的陳設(shè)入手，感受魯迅當(dāng)年學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)作者對(duì)方位記敘的有條不序。接著體會(huì)早字的意義。體會(huì)早字的意義，可由梅花飄香開(kāi)始。在體驗(yàn)梅花高潔品質(zhì)后由花及人、由花喻人，在早字來(lái)歷的故事中，學(xué)習(xí)魯迅的精神、學(xué)習(xí)魯迅高潔的品質(zhì)。然后揭示出文章的主題。最后學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)縝密、處處照應(yīng)的寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作遷移。