學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)?ldquo;早”
1、出示：笨鳥先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥兒有蟲吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
2、設(shè)問：這三句話都是告訴我們要怎樣？
3、揭示課題《早》，齊讀
4、讀生字、讀課文
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？課文是從那些方面緊扣“早”來寫的？
二、賞梅
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，那些段落寫梅？
2、有感情朗讀，課文從哪三個(gè)角度描寫了梅花？，找出對(duì)應(yīng)句子。
3、作者對(duì)于臘梅是懷著怎樣感情的？
4、有感情再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀。
5、你能合上書本背誦出來嗎？試一試。
6、歷來有許多名人吟頌梅花，它還是中國(guó)十大名花之一，被稱為“群花之魁”，想想有那些吟頌梅花的詩句？
7、背誦《墨梅》、《卜算子 詠梅》
8、從課文和剛才的詩句中你品位出梅花有那些品質(zhì)？
三、品 “早”的來歷
1、內(nèi)容過渡：梅花早，魯迅也早啊，他還在他的書桌上刻下了一個(gè)“早”字呢？這個(gè)“早”字有何來歷呢？
2、第幾小節(jié)寫了“早”字的來歷，有感情朗讀匯報(bào)，復(fù)述“早”字來歷的故事。
3、學(xué)生介紹魯迅生平和故事。
4、出示毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
5、我們要學(xué)習(xí)魯迅的哪些品質(zhì)？
6、學(xué)習(xí)魯迅勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間的名言（3句）。
7、文中也有一段話告訴我們要珍惜時(shí)間，你知道是哪一句嗎？
8、古今中外，也有許多勉勵(lì)我們珍惜時(shí)間的佳句，你知道有哪些嗎？（生交流）
四、游“三味書屋”
1、課文除了寫臘梅，寫“早”字的來歷外，還寫了什么？
2、“三味書屋”原名“三余書屋”，介紹“三余書屋”。
3、朗讀第3小節(jié)，思考作者是按什么順序介紹其內(nèi)部陳設(shè)的？
4、拓展遷移：學(xué)習(xí)作者按方位順序介紹三味書屋的方法來介紹我們的教室。
五、總結(jié)課文，
作者由三味書屋引出蠟梅，由臘梅的清香純凈、早，引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！
教學(xué)反思：
以往上一節(jié)語文課，尤其是要上好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因?yàn)檎J(rèn)真，備的都是詳案，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求天衣無縫；因?yàn)閾?dān)心課上不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答之后老師的評(píng)語都一字一句寫下——卻沒有考慮過，學(xué)生一定會(huì)這樣回答嗎？于是當(dāng)“劇本”完成，表演開始，便十分吃力（還要貌似輕松）地、想方設(shè)法（還要不露痕跡）地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的“轂”中趕去，步步為營(yíng)，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生喘不過氣來，教師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。
一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的教學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我漸漸懂得課堂上無需預(yù)設(shè)的精彩，開始追求“不可復(fù)制的高峰體驗(yàn)”。
走進(jìn)課堂，教師心中應(yīng)當(dāng)有最起碼的預(yù)設(shè)，粗淺的，大概的，有一個(gè)輪廓即可，無須精致細(xì)密，因?yàn)檎n堂本來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會(huì)怎樣。當(dāng)一場(chǎng)對(duì)話即將展開，當(dāng)一次思想的旅程即將開始，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的，也許會(huì)翻山越嶺，也許會(huì)跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會(huì)欣賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)略到多美的風(fēng)光——而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)生一起，身不由己地向前走去。
在這節(jié)課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》、《祝�！�、《從百草園到三味書屋》，去講解魯迅這個(gè)人，讓學(xué)生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。我也搜集了很多有關(guān)于魯迅和三味書屋的資料供上課時(shí)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于他們了解魯迅、領(lǐng)悟臘梅精神。
課堂上學(xué)生的發(fā)言還是很活躍的，在充分感知臘梅特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感知魯迅的“早”。出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，我本想解釋一下“冰清玉潔”的，可學(xué)生說已經(jīng)學(xué)過，葉欣就是個(gè)冰清玉潔的白衣天使。是啊，出現(xiàn)在那個(gè)單元的詞語練習(xí)中！于是又有學(xué)生插話：魯迅不也是個(gè)冰清玉潔的人嗎？魯迅和蠟梅一樣冰清玉潔。真是一群可愛的孩子，我怎么就沒想到呢？
生成的不一定全都精彩，但生成的一定全都是真實(shí)存在的！
