說起“克隆”，這可是個(gè)近十多年來出現(xiàn)的新名詞，指的是不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，也就是“無性繁殖”。課文《克隆之謎》就是一篇介紹這方面知識的科普說明文。課文開頭以《西游記》里的孫悟空能快速地“復(fù)制”自己為例，形象地告訴我們什么是克隆，接著科學(xué)地給克隆下定義，然后從植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三個(gè)方面來介紹，最后介紹克隆技術(shù)是怎樣造福于人類的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說明性文章要“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。我想是否能以課后第2題“說說克隆這項(xiàng)技術(shù)‘奇妙’在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的”來教學(xué)本文，這樣的思路應(yīng)該能體現(xiàn)出“語文味”吧。

　　克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？作為語文課文，當(dāng)然不是從“純技術(shù)”這一角度來探討，而是用美妙的文字來詮釋這個(gè)“奇妙”：首先引用神話人物孫悟空這個(gè)大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地說明了“克隆”是怎么一回事，讓學(xué)生初步體會(huì)到克隆的奇妙；然后通過舉例子來分別介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物克隆的奇妙；最后從克隆技術(shù)造福于人類方面來說明克隆的奇妙。

　　而真正要體會(huì)到克隆的奇妙，我想還是應(yīng)該抓住課文的語句來細(xì)細(xì)品讀，比如寫“很多植物具有先天克隆的本領(lǐng)”這一段中，課文用簡潔的語言寫了柳樹的“插條”、馬鈴薯、仙人掌的“切塊”這些“克隆”的現(xiàn)象，“剪下、插進(jìn)、一株株、活潑可愛”、“切成、種進(jìn)、許多、新鮮”等一系列詞語準(zhǔn)確地描寫了“克隆”的奇妙現(xiàn)象，課堂上我們應(yīng)該要好好品一品這些詞語。

　　這一課是由實(shí)習(xí)的小潘老師給我班學(xué)生上的，他于上個(gè)星期回到無錫（他的家鄉(xiāng)）順利通過了上崗考試，這個(gè)星期又來到我校實(shí)習(xí)。小潘老師在上這一課時(shí)對于“奇妙”這一點(diǎn)抓得似乎還不夠，缺少了對語言文字的揣摩，看來如何凸現(xiàn)“語文味”，挖掘語文教材因素，對于教學(xué)科普類文章的確是應(yīng)該注意并且值得好好研究的。