二、憑借材料，精讀體會，感悟樂曲內(nèi)在之情。
1、尋求支點突破。“……漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 這是課文含義深刻的句子，可以此為突破，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：誰在嘆息？為什么嘆息？誰在哭泣？為什么哭泣？……領(lǐng)悟阿炳積淀已久的豐富的情懷，明白阿炳創(chuàng)作的動機和靈感。
2、深情并茂導(dǎo)引。順水推舟，過渡：阿炳聽著淙淙的流水聲，觸景生情，感慨萬千，心不由得顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。
3、音樂欣賞入境。學(xué)生對課文語言所反映阿炳的身世和內(nèi)心有了一定的感悟后，即時播放音樂，再次把學(xué)生置身于音樂優(yōu)美的意境中，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維和情感體驗，以求形成獨特的感受和理解。設(shè)計：從音樂中仿佛聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？讓學(xué)生把對音樂個性化的理解自由表述出來。
4、精讀段落感悟。披文入情，讀文思考，圈圈劃劃哪些是描寫琴聲變化的語句，哪些是描寫琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。旋律與文字對應(yīng)，讀中動情，悟中融情，使文本所隱含的情感與學(xué)生產(chǎn)生心靈共振。進一步領(lǐng)會阿炳流露在樂曲中的悲與苦，恨與怒，以及對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)熱愛的復(fù)雜情懷。
5、配樂朗讀升華。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去反復(fù)朗讀，配上音樂，把學(xué)生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中，走入阿炳內(nèi)心，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美，達到如歷其事，如臨其境的境界。
三、拓展延伸，深化理解，抒發(fā)學(xué)生心中之情。
1、圖片文字煽情。學(xué)生讀完以后，立即出示相關(guān)圖片，歸納：一首不朽的樂曲就這樣誕生了，后人整理并定名為《二泉映月》。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲（出示演出圖片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。 1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。
2、學(xué)生自由抒情。圖文資料，是對課文的拓展與延伸，看了圖片資料，學(xué)生的感悟和思考會更多，內(nèi)心會自覺涌動情思，此時，水到渠成地提問：此刻你最想對阿炳說什么？學(xué)生由衷地抒懷，實現(xiàn)與文本的深層次對話，實現(xiàn)無痕的教育境界。
提醒：
1、區(qū)分三個字：撓、饒和繞
2、識記幾個詞語：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月飽經(jīng)風(fēng)霜等。
作業(yè)設(shè)計：
1、練寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語。
月光似水 靜影沉壁 賞月
月光照水 水波映月 照耀
2、音樂賞析會。（如果條件允許，可以在學(xué)習(xí)完15課《音樂之都維也納》后，進行一次中外音樂大薈萃。）
10《鄭和遠航》
教材分析：
課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。課文篇幅較長，但是層次非常清楚，圍繞“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”把課文有機地聯(lián)系起來了。在教學(xué)中我打算緊扣“遠航”二字進行層層剖析，引導(dǎo)他們深入思考：鄭和的遠航第一次是怎樣的航行呢？把這作為教學(xué)的切入點，通過朗讀、自學(xué)、引導(dǎo)說話等多種形式，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，并讓他們在走進文本的同時培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時中我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《新補充閱讀》和學(xué)生自由買的《拓展閱讀》、部分有條件的學(xué)生上網(wǎng)等形式對鄭和進行一定的了解，初步感悟鄭和的形象。
帶領(lǐng)學(xué)生讀好課文，讀熟課文，根據(jù)“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個小標題理清課文的脈絡(luò)。
第二課時我重點帶領(lǐng)學(xué)生三解“遠航”。
一解“遠航”——由表及里。
1、600多年前，鄭和出使亞非各國，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么，鄭和遠航究竟第一次是怎樣的遠航呢？
2、學(xué)生找出 “鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。”
3、仔細讀課文，想想從哪兒可以感覺到鄭和遠航的“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”？
4、學(xué)生討論、交流：
①從1、2小節(jié)可以看出“規(guī)模之大”。
�、卩嵑偷拇犌昂蟮竭_過30多個國家，可看出“范圍之廣”。
�、坂嵑颓昂蠼�(jīng)歷了七次遠航，一共花了28年，可以看出時間之長。
�、軐W(xué)生自由讀1、2小節(jié)，圈畫出一些含有數(shù)字的詞語，從中品讀寶船的雄偉壯觀。“有十多層樓房那么高”、“乘坐一千多人”……
�、葸呑x邊想寶船的雄偉壯觀。
二解“遠航”——層層楔入。
1、鄭和遠航規(guī)模之大，時間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，讀課文的4、5小節(jié)，想想鄭和的遠航還是怎么樣地遠航呢�。ń處燁A(yù)設(shè)：一次友好的遠航、一次充滿兇險的遠航……）
2、為什么說這是一次友好的遠航呢？默讀課文，畫出能體現(xiàn)出友好交往的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�1）鄭和向各國國王贈送禮品，希望同他們友好交往。
（2）老百姓扶老攜幼，爭相到海邊觀看，說明他們信任鄭和的船隊，他們還與船隊換取土特產(chǎn)品呢！相機理解“驚嘆不已”的“已”。
�。�3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠航。
（4）無論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對他們表現(xiàn)出了自己的友好。
3、練習(xí)寫話：
看到鄭和的船隊，老百姓們個個驚嘆不已。他們有的說__________，有的說__________,還有的說________________。
4、鄭和為什么要對這些國家這么友好呢？（保持中國與亞非各國的友好交往。）
5、鄭和的遠航還是一次充滿兇險的遠航。學(xué)生自學(xué)，體會兇險：“海浪之險”和“海盜之險”。
�。�1）出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像……仿佛要把船只撕裂。”同時出現(xiàn)海浪翻滾的畫面。體會“撲”這個字的含義。
�。�2）想象說話：此時，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，你會有什么表現(xiàn)呢？
�。�3） 面對如此險境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮(zhèn)定自若”、“奮勇向前”“化險為夷”這些關(guān)鍵詞語體會鄭和的臨危不懼、機智勇敢、胸有成竹。
指導(dǎo)朗讀：通過你的朗讀讓我們再次來感悟一下吧！
三解“遠航”——穿云攬月。
1、鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小。如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？[教師板書： 的遠航]
�。A(yù)設(shè)①鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，因為課文最后說：“直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”
②我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識中知道，鄭和還根據(jù)遠航畫下了許多航海圖，而且非常準確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識。
�、畚艺J為鄭和遠航時一次生命的遠航，因為鄭和把自己的一生都獻給了航海事業(yè)。
④它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。
⑤它是一次次永不停息的航行。
�、匏且淮未巫孕诺暮叫�。只有強大才能自信。）
2、自信地讀課文的最后一段，再次體會一下鄭和遠航的偉大意義！讀完以后你有什么感想嗎？
提醒:
1、區(qū)分兩組字：譴和遺、器和囂
2、識記幾個成語：扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷等
3、練習(xí)2中的成語提前學(xué)習(xí)，便于學(xué)生復(fù)述這篇課文。
令出如山 振臂一呼
浩浩蕩蕩 絡(luò)繹于途
驚濤駭浪 水土不服
講和通好 觀風(fēng)問俗
奇珍異寶 互通有無
五洲四�！ ⌒膼傉\服
