一,回顧課文,激情導(dǎo)入:

　　這篇通訊報道敘述了我人民子弟兵英勇保大堤,頑強(qiáng)抗洪水,不惜性命救災(zāi)民,我們還學(xué)習(xí)了課文一二自然段,引讀鞏固課文.

　　二,學(xué)習(xí)第三,四自然段

　　1,今天老師將繼續(xù)帶著大家走入這場驚心動魄的大決戰(zhàn),并走近其中一位英雄,他的名字就是——黃曉文. 自由讀課文第三,四自然段.

　　2,指名讀,評價

　　3,引讀 : 面對疼痛,黃曉文是怎么說的 他又是怎么做的

　　4,一遍遍地誦讀著這段文字,同學(xué)們內(nèi)心一定頗有感受,請結(jié)合具體的語言文字,說說你的理解與感受

　　大聲說 態(tài)度堅決,意志剛強(qiáng),一心只想盡量把麻包扛上大堤.

　　涌 扎得很深,傷勢嚴(yán)重

　　咬等動詞 鋼鐵一般的意志

　　5,小結(jié)學(xué)法:如:課文刻畫了人物的語言,我們設(shè)身處地地想想人物說這話時會想些什么,這對于我們理解課文,很有幫助. 如:質(zhì)疑 ,運(yùn)用對比……

　　6,大家的一番話,讓我感受到了黃小文有著鐵一般的意志,他的確是一條鐵錚錚的硬漢,我想請全體男生高聲朗讀這段文字.(師引讀:黃小文大聲說……)

　　7,抓住"……",想象黃曉文接下來又發(fā)生了什么事呢 小練筆

　　8,再讀:在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊………

　　9,介紹烈士李向群.(播放視頻)

　　10,學(xué)到這,回顧一下前文,如果說,文章的第二自然段,向我們真實再現(xiàn)了子弟兵們英勇捍衛(wèi)大堤的恢宏場面,那么這第四小節(jié),則是通過寫黃曉文這個典型人物來具體表

　　表現(xiàn)出子弟兵英勇無畏錚錚鐵漢的本色.這種寫法叫做——點(diǎn)面結(jié)合,

　　三,學(xué)習(xí)第5自然段

　　1,過渡:這些戰(zhàn)士們除了要保護(hù)大堤外,他們還肩負(fù)著怎樣的使命

　　請大家認(rèn)真閱讀課文第五自然段.畫出這段中最入你心,最動你情的句子或詞串,

　　放開聲多讀幾遍,并想一想,你從這些語句中感受到了什么 可以在邊上做上批注.

　　飛過……飛過……飛過……體現(xiàn)子弟兵們不耽誤一會時間,非常神速.與時間賽跑,與激流較量.

　　(漂動的)樹梢,(滅頂?shù)?房屋,(搖搖晃晃的)電桿,體現(xiàn)被困群眾的岌岌可危.

　　三天三夜,九個小時體現(xiàn)出當(dāng)時周運(yùn)蘭,小江珊的被困時間之長.

　　(指名讀,品讀,喜歡的同學(xué)一起讀)

　　2,他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭,小江珊嗎 (不)

　　3,(投影)仿照書上的句式給大家描繪一下當(dāng)時的情景.(再練筆)

　　4,子弟兵如此的舍生忘死,一心只為人民.書上的文字描寫雖很簡單,但事實上子弟兵每救一個人,付出的也許就是生命的代價.正是他們用死的危險給了受災(zāi)群眾生

　　的希望.(投影出示)教師引讀"哪里有……哪里就有……"

　　四,總結(jié)全文

　　1,2008年伊始,我國遭遇罕見的大雪災(zāi);5.12的 "汶川大地震",每一次遇到這樣的危險,我們都會看到那熟悉的身影,看到那身迷彩服.正如前總書記****所說的那樣:不論是戰(zhàn)爭年代,還是和平時期,我們的人民子弟兵都有這樣的優(yōu)良傳統(tǒng):舍小家,為大家,把人民的利益放在首位.

　　2,(點(diǎn)課件):泥巴裹滿褲腿,汗水濕透衣背,我不知道你是誰,我卻知道你為了誰…..

　　3,伴著歌聲,讓我們盡情地讀好這段話

　　4,聆聽著這樣和美的樂曲,感受著這般濃濃的春意,我們眼前是否出現(xiàn)這樣一張可愛的臉龐,這樣一個熟悉的名字.不要說出來,讓它永遠(yuǎn)銘記在心頭.

　　板書設(shè)計:

　　8 大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　保衛(wèi)大堤

　　勇戰(zhàn)洪水 心系人民 英勇無畏

　　解救災(zāi)民

　　說課兼反思:

　　1,我認(rèn)為在每一篇閱讀課的教學(xué)過程中,作為語文教師都有必要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字,真正地走進(jìn)文本,入情入境地體驗,感受.教學(xué)設(shè)計時,主要有兩處:第四,第五自然段,如第四節(jié)中的"大聲說""涌" "一咬牙等動詞" ;第五自然段的一組組詞串:如"飛過……飛過……飛過……""(漂動的)樹梢,(滅頂?shù)?房屋,(搖搖晃晃的)電桿"" 三天三夜,九個小時"以及四個"哪里",這些關(guān)鍵的詞句,只有讓學(xué)生好好去品,去讀,才能讓他們觸摸到人物內(nèi)在的精神.

　　2,作為語文老師還必須深入鉆研教材,對于文本中的一些"空白"之處,絕對不要忽視,好好利用這些空白,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練實踐,利用這些小處,捕捉到空白處的精彩.我設(shè)計兩處,均是文中的省略號.葉圣陶先生說:"閱讀是吸收,寫作是傾吐."所以,我把"寫"擠進(jìn)課堂.我認(rèn)為練筆很有必要性,尤其是對于高年級的學(xué)生.

　　3,在課堂中,一切教學(xué)活動都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,選用與之統(tǒng)一的教學(xué)媒體,才能使和諧性原則得到落實.這樣,教學(xué)目標(biāo)成為媒體選用的一個基本標(biāo)尺,在這個統(tǒng)一標(biāo)尺的衡量下,恰當(dāng)選用媒體,才能充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢,相互配合,教學(xué)效果才能提高.教學(xué)中,因考慮到學(xué)生對于98抗洪事件非常陌生,因此課堂上借助視頻與圖片資料,讓學(xué)生有身臨其境之感,能更好地感受到我人民子弟兵英勇無畏,舍小家為大家的崇高精神.

　　4,教師在課堂教學(xué)的情感對于學(xué)生具有極大的感染性.課堂氣氛有積極,生動活潑與消極,冷漠,沉默兩種類型,而造成這兩種課堂氛圍很多程度上與教者的情感相關(guān),因為教學(xué)是師生的雙邊活動,在教學(xué)過程中,除了認(rèn)識方面的信息交流外,師生之間還時刻進(jìn)行著心靈的接觸和情感的交流,所以教師的情感直接影響到課堂氣氛.教師睿智的,詼諧的,帶有鼓勵性的語言能極好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.今日課堂上學(xué)生表現(xiàn)得過于拘謹(jǐn),教師應(yīng)適時地為學(xué)生減壓,如可通過小組合作的形式.因為總是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)活動,對于有一定思考分量的題目,即便給予了學(xué)生思考的時間,但難度較大時,學(xué)生也無法放開膽子表達(dá)自己的想法.