一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)（下冊(cè)）第22課大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、課文簡(jiǎn)介：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。課文圍繞“戰(zhàn)”字，按照 “為什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)的結(jié)果如何”組織材料。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
在寫(xiě)作特色上本文描寫(xiě)既有群體的描寫(xiě)，又有個(gè)人的寫(xiě)實(shí)，有詳細(xì)的敘述，也有概括的勾勒，點(diǎn)面結(jié)合使得子弟兵“錚錚鐵漢”、“勇救災(zāi)民”的本色得到充分地展現(xiàn)。學(xué)好本篇課文既能使學(xué)生受到情感的熏陶，又能讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。
三、設(shè)計(jì)思想
我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀、立體動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語(yǔ)言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。
三、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的技巧。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、運(yùn)用多媒體等手段，使感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時(shí)所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，使學(xué)生受到情操的感化，心靈的洗禮。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)品讀文章、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
利用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時(shí)所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
六、師生教學(xué)資源準(zhǔn)備
1.收集人民解放軍在九江賽城湖抗洪保堤的視頻錄象；“為了誰(shuí)”的歌曲。
2.制作多媒體課件。
3.學(xué)生收集有關(guān)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民解放軍勇救群眾的事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、看到課題，你想到了什么？板書(shū)：萬(wàn)分危急，保大堤，戰(zhàn)洪水，救災(zāi)民
【從課題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)回顧】
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入內(nèi)容
1、你們想看看當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況嗎？放錄像《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
教師解說(shuō)：一場(chǎng)場(chǎng)特大暴雨助長(zhǎng)了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬(wàn)頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。引讀：荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。
這節(jié)課，我們就來(lái)直面戰(zhàn)場(chǎng)，走進(jìn)英雄！
三、直面戰(zhàn)場(chǎng)，走近英雄
1、自由讀課文2——5小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些感人的場(chǎng)面？
2、把最令你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，把你們的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)或在旁邊做批注！
以小組的形式用心去交流讓你們最感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面
A：學(xué)習(xí)畫(huà)面之一：大堤搶險(xiǎn)
1、交流該部分感動(dòng)的句子，并想想為什么令你們感動(dòng)？感悟朗讀。
2、交流，哪些句子最令你們感動(dòng)？
(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示）提問(wèn)：你們讀出了什么？（救援行動(dòng)的神速）哪些詞語(yǔ)可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？
�。�2）▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（課件出示）
�、龠@句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身？（赤腳奔跑來(lái)回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）
追問(wèn)：他們?nèi)徊活�，他們不顧什么他們顧不�?mdash;—顧不上——顧不上——他們心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！
因?yàn)樗麄冎�，保住了大堤，就意味著保住�?mdash;—學(xué)生答（板書(shū)——保住大堤）
憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無(wú)畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語(yǔ)氣讀好這幾句話。
還有令你們感動(dòng)的句子嗎？繼續(xù)交流。
3、 “狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問(wèn)：你門(mén)小組體會(huì)到了什么？（樂(lè)觀、與大無(wú)畏）哪些詞句可以看出？（出示課件）
�、賾�(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？
�、谥该x、齊讀
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，情理交融，達(dá)到了較好的教學(xué)效果�！�
過(guò)渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個(gè)。
B、學(xué)習(xí)畫(huà)面之二：錚錚鐵漢
1、想想課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達(dá)出來(lái)的？
2、交流：（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)精神的）
【從總體上、表達(dá)的角度上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同�！�
（1）哪位同學(xué)來(lái)讀一下黃曉文的語(yǔ)言和動(dòng)作。大家體會(huì)到了什么？（爭(zhēng)分奪秒）爭(zhēng)分奪秒為了什么？
�。�2）真是輕傷不下火線！黃曉文疼嗎？可他覺(jué)得疼嗎？為什么？
望著這樣的戰(zhàn)士怎能不心疼？你能讀出來(lái)嗎？指名讀。
省略號(hào)里省略了什么？【激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟錚錚鐵漢的含義】
評(píng)：這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都內(nèi)涵豐富！
小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。（出示課件）再讀“在那幾十個(gè)……感人的事”
我們用一個(gè)詞概括他們的形象。（板書(shū)：錚錚鐵漢）
3、C、學(xué)習(xí)畫(huà)面之三：勇救群眾
師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？
1、同桌先交流，并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動(dòng)的原因。)
2、集體交流重點(diǎn)句子：
�。�1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
�、俪鍪镜谝痪湓�，請(qǐng)用朗讀匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來(lái)讀？
②用心讀就能讀到戰(zhàn)士的心坎里，你們能從中體會(huì)到一顆怎樣的心？
【重視對(duì)學(xué)生的朗讀，使他們?cè)谧x中感悟，讀中理解�！�
③你們體會(huì)得很真切，能把你們體會(huì)到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來(lái)讀一下。
�、芙處熣故井�(huà)面（確實(shí)如此，同學(xué)們你們看，講述畫(huà)面。）齊讀
（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
文中的這一段話也非常感人，哪組來(lái)讀好它。讀讀這句話，你能體會(huì)到什么情？
3、總結(jié)過(guò)渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國(guó)家和人民的鋼鐵長(zhǎng)城，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏?ldquo;是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。
4、引讀最后一句話。
四、走出戰(zhàn)場(chǎng)，掩卷深思
此刻，你一定對(duì)英勇有了更深刻的體會(huì)！談一談�。▕^不顧身舍生忘死 勇往直前 ……）而我覺(jué)得英勇就是頭頂烈日、身?yè)跫ち�、日斗洪魔、夜臥長(zhǎng)堤，他們正是懷著這種愛(ài)，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場(chǎng)—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。其實(shí)，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，哪里有危險(xiǎn)，（哪里就有軍徽閃爍�。�。他們?yōu)樽鎳?guó)和人民隨時(shí)準(zhǔn)備流血犧牲。他們永遠(yuǎn)是我們最可愛(ài)的人，永遠(yuǎn)是矗立在人民心中的豐碑。讓我們靜靜聆聽(tīng)一首英雄的贊歌。把你們的所思所感付諸于筆端！
教后反思：五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的課件，根據(jù)母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語(yǔ)言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)時(shí)我曾反復(fù)思考，什么樣的小組活動(dòng)才是有效的，高效的？所以首先我是讓學(xué)生自由讀文、找感動(dòng)的句子一再讓學(xué)生能充分的品讀語(yǔ)言文字，然后進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，這樣一種先行交流的形式，自認(rèn)為學(xué)生參與的面會(huì)更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高一些，能敢于表達(dá)自己的想法感受。最后進(jìn)行集體交流，這一環(huán)節(jié)則按自己的預(yù)設(shè)層層深入，當(dāng)然也得關(guān)注課堂生成！我通過(guò)關(guān)鍵詞句的品析以及一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)涵引申和不同形式的朗讀努力讓文本感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈深處！同時(shí)充分利用多媒體掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。
