�。含F(xiàn)在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？

　　生：（興致勃勃地喊）好！

　　師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達思想感情。你認為怎樣才能畫好插圖呢？

　　生1：我認為一定要反復地讀課文。

　　生2：我認為還要體會課文的主要內(nèi)容。

　　生3：我認為要先想好準備畫些什么內(nèi)容，設計好了畫面再動手畫。

　　師：那就請大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應的課文內(nèi)容，再設想畫面內(nèi)容，最后動手畫。畫簡筆畫就行了。

　�。▽W生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）

　　師：（畫完后）按四人小組進行交流欣賞，請你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達出了什么意思？

　�。▽W生熱烈地交流，教師作巡視，留意學生的圖畫和交流情況。）

　　師：下面請各組的代表上來交流。

　　生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。

　　師：你畫得真好�。∫伯�“照料圖”的同學來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？

　　生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。

　　師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？

　　生2：我是從課文中知道的，文中說聶將軍“和善可親”，說話時是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。

　　師：你讀書讀得仔細，圖就畫得更好。真棒！

　　生3：我也有補充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個梨。

　　師：說說你為什么這樣畫呢？

　　生3：因為課文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。

　　師：你讀書讀得更全面更仔細，想得也好，你的插圖就更好了。現(xiàn)在請大家也像這兩位同學一樣來讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？

　�。▽W生再次讀書，補充、修改插圖。教師再作巡視，適當?shù)攸c撥、指導。）

　　[評析]：

　　新概念語文教學觀告訴我們：教學要注重學生的感悟體驗，要尊重學生獨特的感受。感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不是*老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導學生對課文內(nèi)容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。

　　以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學生對課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導學生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來，給課文配上插圖，這是引導學生去對課文主要內(nèi)容進行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達出了什么意思？這是讓學生充分表達出自己對課文語言情感的感悟——在把對語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補充討論，如對人物動作神情的處理，對“梨”等小道具的處理，從細節(jié)處挖掘體會人物內(nèi)在的思想感情。同時，在這交流感悟的過程中，也讓更多的同學體味到別人的感悟過程，以得到更多的啟發(fā)。

　　沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學生毫無拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學生的感悟體驗與課文語言擦出情感的火花。

　　聶將軍與日本小姑娘

　　一、導航臺 課文主要內(nèi)容及全文思路導讀　　這一課主要寫戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。　　文章按時間的先后可以分為兩部分，第一部分是第1自然段到第5自然段，講的是抗日戰(zhàn)爭時期的事；第二部分是40年后的事，也就是第6自然段的內(nèi)容。　　課文第一部分按事情發(fā)展的順序又可以從三個層次去理解-- 　　第一層是第1自然段，講的是八路軍從戰(zhàn)火中救出兩名日本孤女；　　第二層是第2、3自然段，講聶榮臻將軍關(guān)心照顧兩個日本孤女；　　第三層是第4、5自然段，講聶將軍設法將兩名日本孤女送往日軍指揮部�！　≌n文的第一、第二部分之間存在一定的因果關(guān)系，第一部分是"因"，第二部分是"果"。正因為聶將軍在戰(zhàn)爭年代關(guān)心照顧了日本孤女，才有了第二部分長大后的日本孤女前來答謝救命之恩的事。因此，可以用下圖來表示文章的思路--

　　八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出兩名日本孤女 聶榮臻將軍關(guān)心照顧日本孤女 (因) 聶將軍設法將日本孤女送往日軍指揮部

　　40年后，日本孤女前來謝恩（果）

　　二、精品屋 課文精彩片斷欣賞

　　點 評 　　聶榮臻將軍得知后，立即叫前線部隊把孩子送到他那里去。他對戰(zhàn) 士們說："雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，他們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。" 　　兩個日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找 奶吃。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�“抱起、又慈愛地拉過、親切地和藹地說”寫出了將軍的和善可親）然后，又慈愛地拉過那個問、大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。這個女孩叫美穗子，她不會說中國話，只是不停地說："媽媽死了，媽媽死了……"聶將軍見這孩子兩眼流露出驚恐的神色，就拿過一個洗干凈的梨子，和藹地說："這梨洗干凈了，吃吧！"美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢吃起來。開飯的時間到了，聶將軍（“用小勺一口一口地喂”，說將軍很細致對孩子充滿了仁愛。）把美穗子拉到懷"里，用小勺一口一口地給她喂飯�？梢钥闯鏊麕滋煲院�，美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦�！　　　　　　　　　　　≡�本驚恐的美穗子現(xiàn)在一點也不拘束了，從側(cè)面反應了將軍的仁愛。

　　【欣賞】 　　雖然將軍軍務繁忙，但他還是保持著一名將領(lǐng)的果敢和敏銳，保持著一個政治家的風范，一個中國人的友好與善良！這些，在課文第2、3自然段的描寫中得到充分的體現(xiàn)�！　‘攲④姷弥獞�(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩名日本小姑娘后，果斷地把孩子接到身邊，以便救治，并及時教育戰(zhàn)士要注意區(qū)分真正的敵人，可謂是用心良苦�。∷�不是懷著簡單的狹隘的民族復仇情緒視所有的日本人為敵人，而是本著人道主義精神和國際主義原則，從中日人民友好相處的長遠角度救助兩個無辜的日本小孩。這也正是一個將領(lǐng)高瞻遠矚、襟懷坦蕩的具體體現(xiàn)呀！　　兩名孤女被送到八路軍指揮部后，得到聶將軍無微不至的關(guān)懷，從將軍對孤女細致地照料中，我們不正可以明顯地感受到這些嗎？他先是查看不滿周歲的小妹妹的傷口包扎情況，還讓警衛(wèi)員給孩子找奶吃，接著又和大一點的孩子親切的交談，消除她的恐懼，還親自給孩子喂奶吃。這是多么細心的關(guān)懷呀！本文作者正是利用細節(jié)的描寫，使我們具體而真切地感受到聶榮臻將軍友好、善良的人道主義情懷。　　看來，"細節(jié)不細"，我們應當注意體會其中的深意呀。

　　三、金手指 表達方法提示一：引述原話

　　讀了本文，大家對聶將軍的為人一定有了較深刻的理解，但大家想過嗎，為什么這篇文章會給我們這樣的感受？這跟文章的表達方法有關(guān)系嗎？ 　　很有關(guān)系。除了文章的第2、3自然段的細節(jié)描寫之外，還有重要的一點我們不能忽視，那就是文章引述的聶榮臻將軍對戰(zhàn)士們說的兩句話以及第5自然段他寫給日軍官兵的信的內(nèi)容-- 　　"雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，他們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。" 　　"……中國人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……" 　　人們常說"言為心聲"，是講一個人說的話往往體現(xiàn)他內(nèi)在的品性以為人特點。從以上兩段引述的話里，我們對說話人--聶榮臻將軍的胸懷，以及他不卑不亢的氣節(jié)、義正辭嚴的態(tài)度，所奉行的國際主義原則不是有了更深的理解了嗎？　　我們可要記住：引述主人公的話語可是很有用的。它能揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格及內(nèi)在品質(zhì)，有助于豐富具體的展現(xiàn)一個人的品性。　　如果，你在習作中遇到寫人的文章，你是否也會適當?shù)匾�述主人公的話，來表現(xiàn)他的內(nèi)心世界呢？ 表達方法提示二：有詳略地處理材料

　　這篇文章寫的事時間跨度大，但作者卻在有限的篇幅里處理得詳略得當，主要寫抗日戰(zhàn)爭時期的事，而對40年后的謝恩則寫得相對簡潔，文章因此重點突出，給我們讀者留下深刻的感受。這種處理材料的方法值得我們學習。

　　四、益智園 創(chuàng)新與實踐

　　1、文章中寫道"40年后，已經(jīng)成為三個孩子母親的美穗子和她的全家，專程前來中國看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。"，那么他們見到將軍后會說些什么話呢？美穗子會說什么？她的孩子會怎樣感謝？可以幾個同學分角色試著說一說。（提示：根據(jù)人物的身份考慮說話的內(nèi)容。）　　2、查字典，弄懂這些詞的意思：無辜至仁至義戰(zhàn)事　　附：課后習題1提示：　　在背誦第3自然段時，應理清這段的線索，它以聶將軍關(guān)心照顧兩個小姑娘為主線。我們可以抓住"先抱起……，然后……" 　　理清層次，然后抓住"聶將軍和小姑娘交談、給梨吃、喂飯"來幫助記憶�！　�創(chuàng)新與實踐第2題答案-- 　　無辜--辜，罪。沒罪的意思�！　≈寥手亮x--至，最。最仁愛，最講正義�！　�戰(zhàn)事--有關(guān)戰(zhàn)爭的各種活動，泛指戰(zhàn)爭。

　　五、萬花筒 相關(guān)資料

　　聶榮臻 　　四川省江津縣人。一九一九年赴法國勤工儉學。一九二二年加入中國社會主義青年團，翌年加入中國共產(chǎn)黨。一九二四年赴蘇聯(lián)學習。一九二五年回國后，任黃埔軍校政治部秘書兼政治教官，中共廣東區(qū)委軍委特派員，中共湖北省委軍委書記。一九二七年任中共前敵軍委書記，南昌起義軍第十一軍黨代表，同年參與領(lǐng)導廣州起義。 土地革命戰(zhàn)爭時期，任中共廣東省委軍委書記，中國工農(nóng)紅軍總政治部副主任，紅一軍團政治委員，中央紅軍先遣隊政治委員。參加了長征�！　】谷諔�(zhàn)爭時期，任八路軍一一五師副師長、政治委員，晉察冀軍區(qū)司令員兼政治委員，中共中央晉察冀分局書記。解放戰(zhàn)爭時期，任華北軍區(qū)司令員，中共中央華北局第二書記，中國人民革命軍事委員會副總參謀長，平津衛(wèi)戍區(qū)司令員。 　　中華人民共和國成立后，任北京市市長，人民革命軍事委員會副主席，中國人民解放軍副總參謀長、代總參謀長，國務院副總理兼中央科學小組組長，國家科學技術(shù)委員會主任，國防科委主任，中共中央軍委副主席。一九五五年被授予元帥軍銜。是第一、二、三屆國防委員會副主席，第四、五屆全國人大常委會副委員長，中國共產(chǎn)黨第七屆中央委員，第八屆中央政治局委員，第九、十屆中央委員，第十一、十二屆中央政治局委員。

　　日本戰(zhàn)爭遺孤深情回憶聶榮臻將軍(組圖)