一、導(dǎo)航臺

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　課文講了一個小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認(rèn)識以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。

　　文章共8個自然段，大致可以分為兩個部分來初步理解：

　　第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認(rèn)識過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。

　　第7、8自然段是簡略介紹他們認(rèn)識后的交往。

　　第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個層次去理解。

　　第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；

　　第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對偉大的人產(chǎn)生了疑問，還教他如何穿戴；

　　第6自然段是第三層，講愛因斯坦請小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。

　　我們可以按時間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：

　　第一天--撞到老人

　　第二天--教穿戴

　　第三天--教整理東西

　　以后--互相幫助

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞　　　　　　　　　　　　　　點　　　評

　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙

　　棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一　　　　　　生動而傳神的外貌描寫。

　　頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路

　　，一邊像是在思考著什么。冷不丁被

　　小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小　　　　　　被撞了，還友好的笑，從中你能體會到老人的慈愛嗎？

　　用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點。

　　姑娘一笑："對不起，小姑娘，是我不

　　小心。"說完，又低頭向前走去。女孩

　　望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，　　　　"裹"字用得好，說明穿的含糊。

　　整個人就像裹在一張大被單里，腳下

　　趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！

　　這個人簡直就是從我的童話故事書

　　里走出來的。"小女孩這么想。 　　　　　　 純真而有趣的想法。

　　【欣賞】

　　這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因為這一段寫得生動傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。

　　作者先寫愛因斯坦的外貌長相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫—

　　老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。

　　你還會有這樣的感受嗎？

　　第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動作、語言使我們對這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。

　　接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對愛因斯坦長相、神態(tài)、動作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個角度得來的印象認(rèn)識愛因斯坦，思考著背后的原因。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念

　　同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說什么。

　　究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。

　　比如說你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會想：小姑娘撞上了一個老人，結(jié)果會怎樣呢？你肯定會有許多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時，雖然你對被撞的老人已有了一點粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛因斯坦。此時，你一定有某種心理滿足，因為讀了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時產(chǎn)生的疑問終于解決了一點點�；蛟S你會問：這和作者的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛因斯坦長什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。

　　有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時又解決已有的懸念。

　　我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時，又對小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對話后，你又極想知道第三天他們怎樣見面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時又有新的疑惑，常常為文章所吸引。

　　這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會學(xué)會的。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實踐

　　1、文章第4自然段有不少對話，但作者都沒有寫出表示語氣的提示語，請你想一想，當(dāng)時兩人會有什么樣的語氣對話呢？不妨再找一個同學(xué)，試著分角色說一說，看誰說得最好。 2、請你想象--

　　當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時間可續(xù)寫下來。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）

　　附：課后習(xí)題5提示：

　　討論愛因斯坦是否最偉大時，要從他的貢獻(xiàn)和精神來談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實質(zhì)。