師：照這樣亂下去，意味著什么？——請(qǐng)你來說。
生：照這樣亂下去，整個(gè)人群可能沒有一個(gè)人能夠存活下來。
師：是啊，同學(xué)們，照這樣亂下去，對(duì)諾曼底號(hào)來說，都將是船毀——
生：人亡。
師：然而，輕輕地讀，讀。
生：（齊）然而救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
師：與不可開交鮮明對(duì)比的是——
生：井然有序。
師：什么是井然有序？（板書：井然有序。）“井然有序”是什么意思？——好的，請(qǐng)你來說。
生：“井然有序”的意思是，嗯，救援工作進(jìn)行得非常有秩序，一點(diǎn)都不亂。
師：井井——
生：有條。
師：好的，同學(xué)們，從不可開交到井然有序，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。這次船長(zhǎng)是怎么指揮的？
生：看書。
師：請(qǐng)你來說。
生：船長(zhǎng)是這樣處置的：哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！
師：誒，他找到了這句話，同學(xué)們看一看，這是在整個(gè)船長(zhǎng)對(duì)話過程當(dāng)中的——一句（生也說出）
師：嗯，找到這段對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)舉舉手看。那我們來把整段的對(duì)話一起來看看好嗎？
生：（齊）
師：請(qǐng)你來讀一讀，好嗎？
生：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中，人們聽到了一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。“洛克機(jī)械師在哪？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了。”“火呢？”“滅了。”“機(jī)器怎樣？”“停了。”（停了一下，抬頭望了望老師，沒有示停了意思，便又讀了下去。）奧克大副回答：“船長(zhǎng)……（有一句聽不清）“奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，老師打開了這幅畫在屏幕上，我們一起來看看，這是哈爾威船長(zhǎng)在和——，誰(shuí)對(duì)話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話嗎？
生：不是。
師：從哪里看出來？一起讀。
生：（齊）人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。
師：船長(zhǎng)的聲音是那么的威嚴(yán)（生跟說：威嚴(yán)），人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況？（生在書上找。）請(qǐng)你來說。
生：人們大概了解到，那個(gè)，爐子被海水淹了，滅了，機(jī)器已經(jīng)停了。
師：這是說，這艘船肯定要那個(gè)——
生：已經(jīng)那個(gè)
師：肯定要——
生：沉沒了。
師：沉沒了，因?yàn)楣柾L(zhǎng)了解得如此火，機(jī)器，可是整艘船的——心臟。好啊。（示意坐下。）還了解了哪些情況？
生：還了解了那個(gè)，這個(gè)船還能堅(jiān)持二十分鐘。
師：這二十分鐘對(duì)這些人來說是非常重要的。哪個(gè)詞告訴了我們？（生看書）
師：這二十分鐘非常的重要。（后看書）看到了哪個(gè)詞語(yǔ)了嗎？好，請(qǐng)你來說。
生：我覺得應(yīng)該是“堅(jiān)持”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：堅(jiān)持二十分鐘。這二十分鐘確實(shí)很重要，因?yàn)楣柾L(zhǎng)說——（用手示意學(xué)生回答）
生：嗯，他說——，讓每個(gè)人都到小艇上去，２０分鐘讓６０個(gè)人都到小艇上去，嗯，平均下來的話，每個(gè)人要三分鐘，所以大家必須搞快一點(diǎn)。
師：但是不管怎樣，哈爾威船長(zhǎng)覺得２０分鐘——
生：夠了。
師：再讀一次。
生：夠了。
師：夠了，每個(gè)人都聽到哈爾威船長(zhǎng)能用２０分鐘，拯救他們的——（生：性命）這２０分鐘給了人們——（生：希望），還有——（生：生機(jī)）ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ
師：誰(shuí)來像哈爾威船長(zhǎng)一樣，把他這最簡(jiǎn)短的一句話——“夠了”，讀一讀。請(qǐng)你來讀一讀。
生：（大聲地）夠了。
師：誰(shuí)能讀得更自信一些，威嚴(yán)的聲音。請(qǐng)坐，好。好的，你來。
生：夠了。（沒有前一人好）（依次送話筒到學(xué)生前面。）
生：夠了。
生；夠了。
師：是的，夠了，這２０分鐘足以給每個(gè)船員生的希望。人們還了解了什么情況？那位同學(xué)你來。
生：人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。
師：這是哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的一道命令。這其實(shí)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了兩道命令，還有一道命令是——？
生：欲言又止。
師：說出來，沒事。
生：（七嘴八舌，聽不清楚）
師：誰(shuí)來看著屏幕，把這兩道命令讀好來，像船長(zhǎng)那樣。請(qǐng)你來讀，好嗎？（示意學(xué)生朝著大屏幕讀。）
生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。
師：你讀得非常的努力，確實(shí)也有那么一點(diǎn)斬釘截鐵，下達(dá)命令的味道。誰(shuí)來讀得更好。請(qǐng)你來。
生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（比剛才好多了。）
師：請(qǐng)坐，更加斬釘截鐵了。我們一起來讀一讀。“讓每個(gè)人都到小艇上去”預(yù)備，齊。
生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（師助讀：哪個(gè)男人，你就。）
師：他真的會(huì)開槍嗎？請(qǐng)你來。
生：奧克勒大副他不會(huì)開槍，因?yàn)檫@是在威脅那些男孩嗯那個(gè)男人，他們把秩序，把整個(gè)秩序都攪亂了。
師：這是你的意見，其他同學(xué)呢？好，請(qǐng)你來講。
生：我認(rèn)為奧克勒大副會(huì)開槍，因?yàn)槿绻腥俗咴谂饲懊婢瓦`反了秩序，這樣的話呢就有可能哪些船上的人就有可能會(huì)死，所以說奧克勒大副會(huì)開槍打死他。
師：打死他一個(gè)就有可能——
生：打死他一個(gè)，一個(gè)嗯那些人就，那些人就有可能會(huì)，就是殺一警百吧，那些人就會(huì)，嗯，那些人就會(huì)服從他的命令。
師：我很高興地告訴你，我覺得你更適合做船長(zhǎng)。因?yàn)槟阒涝谧钗＜钡臅r(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一名船長(zhǎng)的權(quán)利——，當(dāng)然也是他的——（生：職責(zé)）從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？請(qǐng)你說。
生：我覺得，奧，我覺得他是一位指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)。
師：好的，還有嗎？請(qǐng)你說。
生：我覺得哈爾威是一位做事果斷的船長(zhǎng)。
師：請(qǐng)坐，好的。還有嗎？你說。
生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一位嗯那個(gè)忠于職責(zé)的船長(zhǎng)。
師：忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學(xué)們，把你對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？
生：好。
師：自己先練一遍。就練這段對(duì)話，可以對(duì)照屏幕，好嗎？
學(xué)生練讀。
師：誰(shuí)來讀船長(zhǎng)的話。（巡視）那么多的同學(xué)想讀船長(zhǎng)的話，好的，想讀船長(zhǎng)的話都可以站起來。你們都當(dāng)船長(zhǎng)，我當(dāng)船員。（學(xué)生們都站起來。）
可以看著屏幕讀。因?yàn)槭呛?jiǎn)短有力的對(duì)話，后面有幾句老師把提示語(yǔ)去掉了。齊。
生：洛克機(jī)械師在哪？
師：船長(zhǎng)叫我嗎？
生：爐子怎樣了？
師：停！同學(xué)樣，不夠了，照這樣讀下去，時(shí)間不夠了。（范讀：）洛克機(jī)械師在哪？齊。
生：洛克機(jī)械師在哪？
師：船長(zhǎng)叫我嗎？
生：爐子怎樣了？
師：被海水淹了。
生：火呢？
師：滅了。
生：機(jī)器怎樣？
師：停了。
生：奧克勒大副？
師：到！
生：還剩多少分鐘？
師：20分鐘。
生：夠了，讓每個(gè)人都支小艇上去，奧克勒大副，你的手槍在嗎？
師：在，船長(zhǎng)！
生：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。
師：請(qǐng)坐，同學(xué)們。你看，多么精彩而傳神的對(duì)話呀！就我們學(xué)習(xí)的這兩段對(duì)話，因?yàn)榕R危不亂，忠于職守的船長(zhǎng)，就再現(xiàn)在了我們的面前�？纯矗ㄝp聲，也許是激動(dòng)，手勢(shì)高揚(yáng)）事實(shí)上，在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威船長(zhǎng)都時(shí)刻牢記自己是一名——
生：船長(zhǎng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起書，我們一起讀一讀。“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，”起。
生：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，覺著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事，每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人，而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
師：是啊，他連年齡最小的，還是見習(xí)水手克來芒都沒有——（生：忘記）時(shí)間在一分一秒地過去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，
播放一段音樂，教師在音樂聲是朗讀：
船長(zhǎng)哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對(duì)死神，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)力
同學(xué)們，望著這無情的大海，我想，你一定有許多話，要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說。但是，老師的時(shí)間只有四十分鐘，這樣吧，我把自己伊妹兒的地址留給同學(xué)們，你們把自己想說的話，把你想提的問題，通過伊妹兒跟老師聯(lián)系�，F(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以進(jìn)行下一次對(duì)話，好嗎？
生：好！
師：今天這節(jié)課就上到這兒了。下課。
生：起立。
師：謝謝同學(xué)們。
生：謝謝老師。（向后聽課的教師）謝謝老師們！
�。ǜ鶕�(jù)錄像如實(shí)整理，盡量展示原貌。包括學(xué)生們的應(yīng)答和教師的語(yǔ)言。文中有一兩處地方不清楚，是用ＸＸ代替。望諒。）
評(píng)課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）
亮點(diǎn)：這是一節(jié)掌聲雷動(dòng)的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)。尤其是朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副等人的對(duì)話這一段，充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。
討論：高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過默讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候朗讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級(jí)，仍滿足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開放式質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課。
全國(guó)第五屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)
二：
[案例]
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼�。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文引讀《船長(zhǎng)》。
通過課前預(yù)習(xí)，大家一定初步認(rèn)識(shí)了這位船長(zhǎng)、了解了課文中他的故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說看。
二、初讀感悟。
1、課文中有一句高度概括船長(zhǎng)人格魅力的句子，打開課本，快速瀏覽，然后畫出這一句�！旧宰x】
2、交流：哪一句高度概括了船長(zhǎng)高尚人格？（“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守……他又一次選擇了成為一名英雄的權(quán)力”）【課件出示】我們一起來讀【齊讀】
1）【師點(diǎn)出“忠于職守”“做人之道”】問：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？
生：“忠于職守”就是忠誠(chéng)地對(duì)待自己的工作崗位。
生：“做人之道”就是做人應(yīng)遵守的道義道德。
師：那么你認(rèn)為哪些是我們的“做人之道”呢？
生：誠(chéng)實(shí)、守信、講禮貌……
師：文中船長(zhǎng)的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢？
生：體現(xiàn)在他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。
2）師：我們?cè)僮x這句話，看還有什么疑問。【齊讀】
生：我想問“英雄的權(quán)利”指什么？
師：這個(gè)問題必須聯(lián)系上文，請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后小組交流�！惊�(dú)立學(xué)習(xí)——合作討論】
師：我先問問大家，“英雄的權(quán)利”在你們看來有哪些？（享受榮耀、受優(yōu)待、有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力……）文中的船長(zhǎng)面對(duì)死亡是怎么做的？（指揮船長(zhǎng)所有的人脫險(xiǎn)，自己選擇了死亡）所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎？誰(shuí)再來說說看。
生：這兒的“英雄的權(quán)利”指他面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵。
師：這種品質(zhì)我們可送他成語(yǔ)。哪些？
生：舍己為人、先人后己。
3、過渡：船長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用自己的權(quán)利的，課文中有具體的描寫，放開聲音，用心去讀課文，找出這些具體描寫，并把你的真情實(shí)感寫在旁邊�！旧詫W(xué)】
4、交流。
A、生：我印象最深的是第三自然段。【讀，師相機(jī)出示】
師：說說你的感受。
生：我覺得哈爾威是一個(gè)沉著的人，在突發(fā)的災(zāi)難面前，他沒有慌，而是利用船長(zhǎng)的權(quán)利，維持著秩序。
生：我體會(huì)到他想到的是先救乘客，把救援婦女?dāng)[在首位，惟獨(dú)沒有想到自己的安危，他的這種精神很美。
師：你體會(huì)到了他的人性美。你們大家體會(huì)到了嗎？（體會(huì)到了）那么能通過讀體現(xiàn)出來嗎？自己先試試！【自讀——指名讀，評(píng)議，領(lǐng)會(huì)要讀得鏗鏘有力，擲地有聲——再指名讀——齊讀】
B、生：我畫的是課文第6到21自然段。
師：這是一段對(duì)話，船長(zhǎng)與誰(shuí)呀？（與機(jī)械師、大副）所有的同學(xué)都再去讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)一定會(huì)更深。【再讀】
生：我體會(huì)到船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，從他很有條理的問話、分析當(dāng)前情況，知道了還有20分鐘，他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話，逃生是來得及的，他毫不慌亂，很鎮(zhèn)定地指揮著。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！他的這些問題是多余的嗎？（不是）他在分析情況、計(jì)算時(shí)間、安排救生工作。
生：我體會(huì)到他始終把婦女放在首位，我覺得他是個(gè)真正的男子漢！
師：真正的男子漢就應(yīng)該先保護(hù)弱者！
生：我感到他是個(gè)稱職的領(lǐng)導(dǎo)者，在安排救生時(shí)他說“讓每一個(gè)人都到小艇上去”，他心中裝的是全船的人，他覺得保護(hù)他們的安全是他義不容辭的責(zé)任。
師：他是個(gè)責(zé)任感十分強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者呀！
5、師：同學(xué)們，面對(duì)這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說就是面對(duì)著死亡，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，有條不紊地安排著救生工作，如果換了你，你也會(huì)像他一樣嗎？（……）
