教學(xué)目標(biāo)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過(guò)程：
課前聽(tīng)音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》
一、導(dǎo)入及整體感知
同學(xué)們，音樂(lè)我們就欣賞到這里,下面我們開(kāi)始上課.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥(niǎo))
這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間就目睹了灰椋鳥(niǎo)，課文哪幾節(jié)向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥(niǎo)的情況?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找(生準(zhǔn)備)
誰(shuí)來(lái)告訴大家是哪幾節(jié)寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的情況？
這兩節(jié)分別寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的什么?
是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀、欣賞這兩小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周?chē)o極了……（第三小節(jié)）
1、 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第四小節(jié), 想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？
2、 哪位同學(xué)給大家匯報(bào)一下
▲ 同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，在這么短的時(shí)間內(nèi)就體會(huì)到了灰椋鳥(niǎo)歸林的大概過(guò)程。同學(xué)們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進(jìn)這段課文，把你印象最深的句子畫(huà)下來(lái)，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？
▲（學(xué)生準(zhǔn)備要好時(shí)）把你感受深的句子畫(huà)出來(lái)了，你能把這種感受有感情地朗讀出來(lái)嗎？自己先讀讀。如果你覺(jué)得讀一遍還不滿(mǎn)意，就再讀，讀到滿(mǎn)意為止。
3、有沒(méi)有同學(xué)想?yún)R報(bào)一下。
▲ 這位同學(xué)讀得這樣認(rèn)真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導(dǎo)
▲ 有沒(méi)有同學(xué)想給我們大家讀讀，把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
▲ 這位同學(xué)將灰椋鳥(niǎo)飛行的對(duì)形展現(xiàn)在了我們面前。多長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)……
▲ 還有誰(shuí)比他讀得更好？
▲ 這位同學(xué)展現(xiàn)得更加清晰了。誰(shuí)在來(lái)讀讀？
▲ 同學(xué)們讀得這樣投入，老師也想讀一讀
（A、“排空而至”是什么意思？（推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了，寫(xiě)出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢(shì)。）
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀、齊讀
B、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、” “數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！
指名讀句子、齊讀
▲是啊，這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊�。�
3、 ▲同學(xué)們拿起課本，讓我們一起再來(lái)讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。 齊讀
▲同學(xué)們眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
5、這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么？
6、灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽(tīng)（引讀）
先回來(lái)的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)——。
7、 這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細(xì)語(yǔ)，它們?cè)谡f(shuō)著知心的話(huà)兒，在交流著見(jiàn)聞，在樹(shù)的情抱里開(kāi)著沙龍吧會(huì)。如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))
同座交流討論
全班交流
6、 老師已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)已經(jīng)融入到這樣快樂(lè)的大家庭里去了，感受到了這樣一個(gè)壯觀的畫(huà)面，我們可以給這個(gè)畫(huà)面起名為——（歸林圖）
7、同學(xué)們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥(niǎo)兒的呢喃細(xì)語(yǔ)，這一小節(jié)作者先看到，后寫(xiě)聽(tīng)到，寫(xiě)得很有條理。讓我們一直再感受到鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的情景。請(qǐng)大家拿起書(shū)，一起朗讀第四小節(jié)。
齊讀第四節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫(huà)，體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
�。�1）“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美，變得活潑，變得可愛(ài)，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。
▲ 原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的還家了一個(gè)定論是有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發(fā)出了驚嘆，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
▲ 那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行�？（范讀）指名讀
▲ 全班一起來(lái)感受感受。齊讀
�。�2）體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”，寫(xiě)出了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化)(如：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴中百是不是指一百只？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景?/誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。/練讀./指名讀。/你這句話(huà)讀得特別好，為什么這樣讀？/誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)，讀出鳥(niǎo)兒喧鬧的氣勢(shì)。/讀出這種氣勢(shì)，聲音不見(jiàn)得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫(xiě)的什么？是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo)，真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)
▲ 有沒(méi)有不同的感受？
▲ 同學(xué)們剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中，所以文中用了一個(gè)詞叫（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）這么多的鳥(niǎo)一齊鳴叫，所以似——如——誰(shuí)再來(lái)讀讀百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景？
�。�3）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀和評(píng)價(jià)，老師仿佛已經(jīng)來(lái)到了林中，我也想來(lái)感受感受此時(shí)林中的情形呢，你們?cè)敢夂臀乙黄鸶惺軉�？（師生齊讀）
（4）這又是怎樣一幅畫(huà)面呢？（鬧林圖）
四、小結(jié)
1、 作者看完了灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，在回來(lái)的路上思緒萬(wàn)千。同學(xué)們拿起
書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)。（齊讀）
2、 師小結(jié)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷的感謝，也是作者對(duì)人們這幾年大
規(guī)模的植樹(shù)造林這一行為感到欣慰。
五、情感升華
1、同學(xué)們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。（幻燈出示）正是她有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。就是我們課前聽(tīng)的那首歌。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話(huà)：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
