第一課時(shí)
�。◣熒鷨柡茫n前活躍氣氛）
師：大家一起說，我們今天上什么課？
生：（齊）豐碑。
師：看我寫字。（板書“石”）這是什么字？
生：（齊）石字。
師：組詞。
生:（齊）石頭..石塊..
師：知道我要寫什么字嗎？
生：（齊）碑。
師：那么這個(gè)碑肯定是用什么做的？
生：（齊）石頭。
師：（板書“碑”）先寫一個(gè)什么字？
生：（齊）白。
師：注意里面有一豎變成撇出來，然后呢？
生：（齊）一橫一豎。
師：誰知道碑是什么東西？
生：碑就是用石頭做成的，用來紀(jì)念有些人的功績的。
師：如果這個(gè)人沒有什么功績，能不能給他搞一個(gè)碑？
生：（齊）能。
師：講得對，用石頭做的，上面還要刻上文字，是用來做紀(jì)念的。如果是革命烈士的碑就更有紀(jì)念意義。另外，碑還有別的功能，記載一些事情。比如西安，有個(gè)碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，記錄的是一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。唐朝最有名的一個(gè)皇帝唐太宗叫什么？
生：（齊）李世民。
師：對，他一生戎馬生涯，騎過八匹馬，都是非常好的戰(zhàn)馬。他去世以后，當(dāng)然這八匹馬也不在了。后人把這八匹馬的樣子都刻在八塊石碑上，叫“八駿碑”，現(xiàn)在是國家重點(diǎn)保護(hù)文物。所以說這碑有紀(jì)念意義，也有記載的功能，有文字還有圖樣，知道了吧？
生：（齊）知道了。
師：那么這個(gè)碑我再加一個(gè)字（板書“豐”）是什么意思？
生：豐碑就是指高大的石碑。
師：你能舉一個(gè)例子說這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)高大講嗎？能組個(gè)詞嗎？
生：豐..豐滿。
師：豐滿是多而不是高大。說不出來了？比如說革命烈士，周總理，他們?yōu)樾轮袊恼Q生建立了什么呀？（學(xué)生無人應(yīng)，教師一字一頓地引導(dǎo)，等待）豐、功、偉..
生：（齊）績。
師：對了，“豐功”就是大功，偉大的功績。打開書，在上課前讀過課文沒有？
生：（齊）讀過。
師：你讀了幾次？
生：五次。
師：你讀了幾次。
生：不記得了。
師：看來你們都讀了好幾次了。還想讀嗎？
生：（齊）想。
師：咱們這回這么讀，一起來讀，有時(shí)我指名讀。在大家讀了好幾次的基礎(chǔ)上，這一次我一開始就強(qiáng)調(diào)要有感情。注意，一開始就有感情地讀是什么意思呢？當(dāng)然，第一是讓你們學(xué)會(huì)有感情地朗讀，第二是通過這種有感情朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、速度等，讓你去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的情感。一般咱們把文章理解了，用情感朗讀把它表現(xiàn)出來，我們現(xiàn)在是在預(yù)讀的基礎(chǔ)上，一開始就有感情地讀，利用有感情朗讀對理解的作用，通過神情和語氣，來體會(huì)文章的內(nèi)容和感情，作這么一個(gè)通過讀來學(xué)習(xí)課文的工作，試驗(yàn)一下好不好？
生：（齊）好。
師：大家一起來讀，開始。
生：（齊）紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)..”
師：停，冰天雪地是什么樣子？
生：寒冷的。
師：惡劣不惡劣？
生：惡劣。
師：你們讀得惡劣嗎？艱難地行進(jìn)，你們讀得艱難嗎？你們要是能把艱難讀出來，你們就會(huì)根據(jù)讀時(shí)情感，想到冰天雪地的樣子了。用讀來理解，懂不懂��？
生：（齊）懂。
師：再重讀，開始。（生重讀這句）
師：聽我怎么讀。（范讀這句）再重讀，像我這樣讀，看我的手勢，開始。
（生讀文，師配合手勢，并領(lǐng)讀至第二句）
師：什么叫大冰坨？
生：被大雪凍成了一個(gè)很大的冰塊。
師：整個(gè)山就是一個(gè)大冰塊，就是這意思。你想想整座山是這么一個(gè)冰塊應(yīng)該怎么讀。開始。（生齊讀，師間中領(lǐng)讀，讀至“向前挺進(jìn)。”）
師：剛才用的是“前進(jìn)”，現(xiàn)在用的是什么？
生：（齊）挺進(jìn)。
師：比前進(jìn)更怎么樣了？
生：（齊）艱難了。
師：但是人更..
生：堅(jiān)強(qiáng)了。
師：你們聽我讀這兩個(gè)詞（讀文）：“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，（教師讀得語調(diào)語勢粗豪，鏗然有力）你們聽我這樣一讀有什么感覺？
生：風(fēng)太狂了，雪太大了，天氣太冷了。
師：哈！一口氣說了三“太”！你再把這三個(gè)“太”與“挺進(jìn)”聯(lián)系起來想一下，你覺得這支隊(duì)伍怎樣？
生：這支隊(duì)伍遇到的困難很大，決心也很大。就是剛才說的“更堅(jiān)強(qiáng)了”。
師：對。再接著往下讀。
�。ㄉR讀至“殘酷的戰(zhàn)斗。”）
師：停，下面課文寫了幾個(gè)可能啊？”
生：（齊）四個(gè)。
師：四個(gè)可能，情況不一樣，看我的手勢讀，我讀前面的，你們讀四個(gè)“可能”。（讀文）“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗”..
生：（齊讀）“可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
�。ń處熡闷街�、高揚(yáng)放慢，再高揚(yáng)快速加強(qiáng)，平實(shí)沉重四種不同手勢指導(dǎo)讀四個(gè)“可能”）
師：對，大家把剛才學(xué)的這兩段自已再練習(xí)一遍然后我們比比誰讀得好。
�。▽W(xué)生各自讀文）
師：下面進(jìn)行朗讀這兩段的擂臺(tái)賽，誰敢第一個(gè)走上擂臺(tái)？好，你先讀第一段。
（一生讀第一段）
師：我覺得你讀得好像挺費(fèi)勁是不是？你該低的地方?jīng)]低，所以該高的地方就高不上去了，一開始低一點(diǎn)，再來一次。
�。ㄉ刈x第一段。）
師：誰敢跟他打擂？
�。ㄒ慌刈x這段）
師：誰是勝利者？
生：（齊）她。
師：那你就得走下擂臺(tái)了。（叫男生坐下）誰敢跟她比？讀第二段。（一男生讀第二段。師糾正讀錯(cuò)的地方。）
師：要是按讀的語氣來說誰讀得好？
生：（齊）他。
師：可惜的是有兩處錯(cuò)誤，那就得走下擂臺(tái)了。誰再比？（又一男生讀二段）
師：誰該下去？（大部分同學(xué)說她。）
師：好的，你先坐下，再找一位同學(xué)把他讀坐下。你沒舉手你起來，請你推薦一位讀得好的。
生：張志帆。
師：好的，你自已舉手也很積極，你要是打不下人家去就得..罰款，（眾笑）帶錢沒有？
張志帆：沒有。（笑聲）
師：一會(huì)兒跟你們老師借一點(diǎn)。開始讀吧。（張志帆讀第二段）
師：用不用罰款了？
生：（齊）不用了。
師：好了，都坐下。大家知道怎么讀了吧？
生：（齊）知道了。
師：誰來讀第三到第六自然段？（一女生讀文）
師：讀得真不錯(cuò)，有沒有讀得比你還好的？
女生：有。鄭作龍。
師：好的，你來讀。（鄭生重讀）
師：兩個(gè)人都不錯(cuò)。大家讀第七段。（生齊讀第七段）
師：停，這里寫這位老戰(zhàn)士死得很安祥，很鎮(zhèn)定是不是，慌亂不慌亂？
生：（齊）不慌亂。
師：安祥，死得也安然自在，那么你們讀的時(shí)候應(yīng)該快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？
生：（齊）慢一點(diǎn)。
師：對了，雖然他安然自在地犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在，心情應(yīng)該沉痛，速度再慢一點(diǎn)，再讀，開始。
�。ㄉR讀第七段，教師隨機(jī)帶讀、領(lǐng)讀，并指出詞的不同意義。記錄不再詳述）
師：（問張志帆）你起來，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀的水平跟你相當(dāng)？
張志帆：她。
師：好，你也起來，你們兩個(gè)讀這段，一個(gè)一句倒換著讀，你讀一句，把她激發(fā)起來；她再讀一句，把你也激發(fā)起來，兩個(gè)人相互激發(fā)，一個(gè)一句好不好，開始。（兩生開始輪讀課文，期間教師特別指導(dǎo)首尾兩句）
師：你們覺得怎么樣？
生：（齊）好。
師：不錯(cuò)。誰讀第八段？好，你來。（一女生讀第八段）
師：你想讓誰跟你比？
女生：他。
師：好，你起來，你心里先想一下，你點(diǎn)誰跟你比，開始讀。（男生讀第八段。教師指導(dǎo)將軍說的一句話，并讓全體讀。讀完后指另一男生，第二個(gè)男生再讀此段）
師：下一段誰讀？讀前先想好對手，讀后直接點(diǎn)名。
一生站起來讀第九段，之后點(diǎn)另一同學(xué)的名，后者重讀第九段。
師：下一段。
一生讀第十段，之后點(diǎn)名，比讀。
師：再下一段。（就這樣同學(xué)們相互比著讀，讀至第十二段）大家一起來讀第十二段。
�。ㄉR讀，教師在本段加強(qiáng)了語氣、聲調(diào)的指導(dǎo)，多次范讀、帶讀，并多次指名讀句，亦請全體學(xué)生齊讀）
師：誰還想比？讀過的和被點(diǎn)過名的把手放下。你來。
�。ㄒ簧僮x第十二段，之后點(diǎn)名比讀。師對后者耳語讓她點(diǎn)一同學(xué)名）
師：徐同學(xué)上前來，你當(dāng)將軍，大家讀這段，讀到什么動(dòng)作，你就照做表演，我看你體會(huì)沒有。開始。
�。ㄉR讀），此生根據(jù)課文表演將軍）
師：演的不錯(cuò)，如果將軍不是這樣緩緩地敬禮而是一下子很快敬禮，意思一樣不一樣了？
生：（齊）不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：如果將軍緩緩地敬禮，就表達(dá)了他非常懷念這位軍需處長。
師：那么快點(diǎn)就不能表達(dá)出他對軍需處長的更深的敬意？
生：我覺得將軍這樣緩緩地舉起右手，表現(xiàn)了他心里非常沉痛。
師：說得多好啊，心情沉痛。這文章寫得真好。讀倒數(shù)第二段。注意聲音要激昂一些。開始。（生齊讀第十三段，教師指導(dǎo)“他成了一座晶瑩的豐碑”一句）
師：這位軍需處長在你心里是什么形象呀？高大不高大？
生：（齊）高大。
師：剛才讀得非常好，再讀得更好些，看我的手勢。開始。
�。ㄉR重讀，師配合手勢。讀至課文最后。在講課文末段時(shí)，教師多次范讀，領(lǐng)讀，并指個(gè)人或全體學(xué)讀，特別著重體會(huì)最后一句，并指導(dǎo)學(xué)生讀得鏗鏘有力，詳情不錄。）
師：我們每一段都讀了好幾次，你現(xiàn)在心里有什么想法？對這篇課文有什么感覺，有什么體會(huì)，或者
有什么問題，都可以說出來。誰有話要說？也可以互相討論一下。（生各自討論）
師：好了，先停一下，咱們整整讀了一節(jié)課，有沒有收獲？
生：（齊）有。
師：一會(huì)兒下課想一想你的收獲，再上課把你的收獲說出來，現(xiàn)在先休息。下課。
