改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。

　　我０４年９月開始接班帶新教材，當時經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)大部分學生因為家庭背景和成長環(huán)境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對他們語文素養(yǎng)的提高非常不利。

　　針對學生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領悟，

　　以導語為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取舍，加強對重點內(nèi)容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業(yè)的空間和時間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學節(jié)省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內(nèi)獲取最大信息量。

　　具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節(jié)上可根據(jù)學情適當調整。

　�。�、第一讀（一課時）：

　　通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容�？梢宰杂衫首x和默讀訓練交錯進行。

　�。�、第二讀（兩課時）：

　　⑴　讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。

　�、啤�學生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關的內(nèi)容，進行整理，在筆記本上做記錄。

　�、恰⊥ㄗx過程中，你還對哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡要列出，教師協(xié)助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網(wǎng)進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

　�、取∫孕〗M為單位進行交流，同時融合口語交際內(nèi)容。

　�。场⒌谌�讀：

　　精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課后練習進行指導，進行朗讀訓練。

　�。�、第四讀：

　　處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

　�。怠⒒仡櫍�

　　自我小結本單元學習收獲，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

　�。丁⒑喴�交流：

　　通過單元學習你對本專題有了哪些了解？

　�。�、穿插：

　　字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內(nèi)容。

　　這種方法省時省力，利于學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑借輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

　　附：五年級下冊第一單元教學設計

　　【教學目標】

　�。薄⑼ㄟ^閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發(fā)展。

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，品味語言的優(yōu)美，體會含義深刻的句子。

　　【教學時間】

　　６～８課時。

　　【教學過程】

　　一、自由閱讀導語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》

　�。�、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。

　　２、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的話題。

　�。�、聊一聊：

　　通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風俗，歷史，發(fā)展……

　　二、提問

　　關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？

　　在筆記本上進行羅列：

　　草原風景

　　蒙古族的生活

　　絲綢之路

　　匈奴族的遷徙

　　張騫出使西域

　　西域部落

　　新疆建設兵團（解放軍進疆）

　　青藏鐵路

　　拉薩

　　藏教寺廟……

　　三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流

　　四、處理精讀課文

　　１、《草原》：

　�、拧∶鞔_：

　　課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

　�、啤◇w會：

　　靜態(tài)的景物描寫；動態(tài)的迎客場面。

　　２、《白楊》：

　　⑴　生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無人煙

　�、啤∶鞔_：

　　白楊的形象　外型──高大挺秀，筆直

　　個性──堅強、不動搖、適應力強

　　⑶　明確：

　　寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

　　３、學生解決課后練習，教師做適當指點。

　�。�、背誦描寫草原和白楊的有關段落。

　　五、處理略讀課文

　�。薄ⅰ督z綢之路》：

　　借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。

　　借助相關詞語了解課文中的照應。

　　開頭：仿佛看到了……仿佛聽到了……

　　結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。

　�。�、《把鐵路修到拉薩去》：

　�、拧�學生分析：

　　地質條件復雜

　　把鐵路修到拉薩去， 天氣情況惡劣

　　確實不是一件簡單的事 極度缺氧 西方媒體預言……

　�、啤∮懻摚�

　　“把鐵路修到拉薩去”一句反復出現(xiàn)的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

　　六、自我回顧

　　要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據(jù)個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

　�。ㄕf明：作業(yè)及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固為主，借助《同步訓練》進行延展性練習。）