第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、簡介玄奘、引入課題（見教學(xué)參考書）
二、初讀課文整體感知
1、自己讀課文，圈化勾點。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
用自己的話說說課文內(nèi)容。
師相機板書：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點撥 終成名僧
三、學(xué)習(xí)寫字
1、 師重點指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、查照關(guān)于玄奘的資料
第二課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解詞語。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，師再板書：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點撥 終成名僧
二、文本細讀、理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。
�。�1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如”流。
（2）理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身，青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成材，理解勸說之“對”：名滿天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。
�。�1） 理解辭行之“決”：點撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認為
寧可做蛇頭，不做龍尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開。
2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點撥。
當玄奘把這個想法告訴方丈時，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
�。�1） 理解方丈和玄奘的第一次對話。
“ 玄奘認真思忖了好久，……愿做太陽”從這句話你讀懂了什么？
�。�2） 方丈帶玄奘看了這兩處地方。課件出示一處小山頭，一處大林
子，大家來看，同樣是松樹，它們有什么不同呢？
�。�3） 理解方丈與玄奘的第二次對話。
方丈的話很樸實，很自然，玄奘開始時也不明白，但細細琢磨一下，
我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著深刻的道理。找出方丈的語言讀一讀，體會其中的深刻含義，和同學(xué)交流。
指名讀一讀：出示重點內(nèi)容齊讀：這些樹就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴��！
（4） 我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要留下玄奘的話，卻讓玄
奘留了下來。仔細讀讀課文描寫方丈 的有關(guān)內(nèi)容，想想他的哪些言行特別打動人？
交流：體會方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話？試讀、指讀、評議、再讀。
（5） 一個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時，面對法門
寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？
四、回歸整體對比啟發(fā)
1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問他，原作太陽還是原作燭火�，F(xiàn)在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？
3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？
五、嘗試辯論，促進遷移
出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來一場辯論。
板書設(shè)計： 玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
