第二課時

　　教學目標：

　　引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

　　教學過程：

　　一. 導入

　　1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領,今天我們一起認識其中的一位朋友。

　　2.帶著你對它的喜愛,讀課題

　　3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容?(發(fā)現變色龍端詳變色龍放回變色龍)

　　二. 發(fā)現變色龍

　　1.請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?

　　2.學生自己讀課文

　　3.交流(不容易)

　　* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.

　　* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現.

　　4.那為什么如此不易被發(fā)現呢?

　　5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現.”

　　6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現啊!那我們發(fā)現時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現出來!

　　7. 同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

　　8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)

　　三. 端詳變色龍

　　1.我們意外地發(fā)現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?

　　2.學生讀書,交流

　　* 外形

　　* 捕食

　　* 變色

　　3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.

　　4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導

　　5.交流

　　* 外形

　　(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片

　　(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。

　　同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的��？(滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）

　　(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”

　　(4)朗讀體會

　　* 捕食

　　(1) 指名學生朗讀10-12節(jié)

　　(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快

　　(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞語下面圈圈畫畫

　　(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)

　　(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)

　　(6)朗讀第12節(jié)

　　(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,*的就是它那雙奇特的眼睛. 讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?

　　(8)交流(每只眼睛能單獨轉來轉去產生立體感)，看圖片

　　(9)朗讀11節(jié)

　　* 變色

　　(1)指名朗讀第14節(jié)

　　(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

　　(3)它的顏色是依據什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?

　　讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的圖片

　　(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

　　(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實.”

　　四. 放回變色龍

　　1.同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

　　2.學生交流,教師給予評價

　　3.那作者他們是怎樣做的呢?

　　4.他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

　　五. 結束課文

　　1.其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧!

　　2.朗讀全文

　　板書設計：

　　6、變色龍

　　外形　怪

　　捕食　快

　　變色　多