我們要學會解放學生，也解放自己。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。把課余的時間還給學生，在當前的形勢下并不是輕而易舉的。它需要勇氣，更需要智慧。因為沒有哪位家長會說，只要輕松學習，不會計較學習成績。對于我們老師，更不會因為要輕松學習而推卸責任，所以這對我們提出了更高的要求。

　　舉例：對于課外閱讀和語文實踐活動是仁者見仁，智者見智。我們學校雖然沒有硬性的規(guī)定，但是好多老師真的是智慧的使者，我們好多班級都有自己的閱讀空間和書香氛圍，有自己的班級圖書角，有自己班級特定的共同閱讀的時間。

　　鏡頭一：比如，中午寫字課之前20分鐘左右，老師會自覺地組織學生進行閱讀，有這樣的氛圍，就算那些調(diào)皮的學生也會裝模做樣地拿書消遣了。久而久之，待他真的品嘗到了讀書的樂趣，他的閱讀習慣也就養(yǎng)成了。到那時，一日不讀書就會覺得少了些什么。健身操上有句廣告語“每天5分鐘，健康又美麗”，在此借用一下“每天20分鐘，愉快又充實“。

　　鏡頭二：有的班級有自己的讀書課，在課上談自己的閱讀所得，進行一些交流。在交流中，他們會有共同語言，他們會為自己能在同伴面前有自己的一番見地而獲得成就感，至于那些不愛讀書，讀書所獲甚少的，他們也會有所啟發(fā)，或得到方法的指導，或得到選書的本領，或彌補少讀書的膚淺，也許還能提高自省能力，嚴格要求自己，不斷提高自己。這就是榜樣的力量是無窮的。大家一起讀，再加上老師的點播和指導，適時的鼓勵和表揚，學生會漸漸愛上讀書的。

　　鏡頭三：有的班級還設有自己的圖書柜，有借閱與管理圖書的系列章程。還真的是個小小的圖書館。我們學校的蔣老師曾經(jīng)寫過這方面的論文，獲得省教海探航二等獎。這并不是要炫耀什么，因為，你們或許有更成功的經(jīng)驗。講出來是想說明，我們并不是為了寫一兩篇文章，真的是為學生考慮。我們可以說學生的閱讀不是教出來的，是*他們自己悟出來，這樣真的能培養(yǎng)學生的自我閱讀能力，自我管理能力。我們學校的老師就是有這樣有遠見。記得觸龍說趙太后時說：“子愛子，則為之計深遠”。我真的很欣賞我們學校的老師，他們不是為了搞一兩次活動，不是為了寫一兩篇文章，不是為了在考試中能增加一分，拼命地搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們就是這樣有為學生未來考慮的意識，并付之于教育教學實踐。在座的各位，可能做得更好，我一并表示我的敬意。（題外話：不要說我們這是阿Q精神，當你看到學生的發(fā)展時，你也會有一種成就感。我們的老師說，當學生說喜歡他上的課，幾年之后說就是從他開始時喜歡上了語文，他就有一種無限的欣慰感。和我們的老師交流時，他們總是說我們老師沒有白當哦。那種幸福的感覺，只有你付出努力之后才會嘗到。）

　　鏡頭四：打電話詢問買什么版本的書，或帶著學生去書店選書——當然是讓他們自己去結(jié)帳，不要讓人說我們踩紅線，老師只是負責檢查一下學生挑選的是否適合他們閱讀，是否符合各個學生的閱讀能力提高的最近發(fā)展區(qū)；有的是買書作為獎品的，我們學校有班費可以由學生自己處理；或是生日時，根據(jù)學生的讀書情況有針對性地送本書做為禮物——比如，我班的一個學生只喜歡歷史類，科普類。文學類的書看得較少，就自己去挑本文學類的送他；有的是干脆，叫上家長（不要以為在我們學校，只要老師一布置，家長就會跟著后面溜溜的，還是有很多家長不管不問，有的是推脫，有的是做生意的，對此還真不在行，和老師聊天中還有的家長不識字，簽字只能寫幾個阿拉伯數(shù)字，這都對我們老師提出了挑戰(zhàn)，我們得根據(jù)學生及其家庭的不同特點，有目的地去幫助他們）

　　鏡頭五：我們這個班，是奧數(shù)班，孩子們逮到時間就是埋頭攻克數(shù)學題。每當這時，我這個語文老師只好在旁邊干著急。沒辦法，拿出語文課給孩子們看書。保證了時間，問題倒還是沒有解決。他們竟然沒有看課外書的習慣，選書也太幼稚，他們有的竟看漫畫，有的還是拼音版的書，有的看了一會兒便不耐煩了……這可大大出乎我的意料。怎么辦呢？干著急不是辦法，發(fā)通火更不能解決。就從自己開始吧。我陪著他們一起看。每天中午看30分鐘左右。大家一起看，氛圍倒的確是好，那些不愛看書的，看到大家都看，他也覺得無趣，沒事干，也裝模做樣地看了，看著看著，漸漸地不愛看的也看了。我還要求每天書包里要有一本課外書，總有作業(yè)速度較快的吧。3-5分鐘，看一小篇也好呀。這樣不僅長了見識，也學會了利用時間。當然，我們還還爭取了家長的配合。爭取家長的支持。（補充我和我的學生還有家長一起讀書的小故事。見我的教學日記。）

　　有心的老師會進行閱讀的系列訓練。（這要求有點高，要根據(jù)學生的情況相應地調(diào)整，說出來只是想說明，我們引導學生讀書時也有序列性）（補充表格的形式）

　　相關說明 一二年級 三四年級 五年級 六年級

　　主要內(nèi)容

　�。�可作為晨讀內(nèi)容或課前5分中的小課題研究） 學童謠、三字經(jīng)故事 學古詩（150首）為主，可接觸一些兒童詩 學現(xiàn)代散文詩與簡單的古文為主 以備考為主（短篇文章）

　　具體要求或活動建議 1能創(chuàng)作簡單的童謠

　　2可排演成童謠節(jié)目（與音樂、美術(shù)學科整合的大型匯報，既可以是表演的形式，也可以是班級的小小游藝活動形式 1分期完成規(guī)定篇目，會背會默，更高層次的達到熟讀唐詩不會作詩也會吟。

　　2簡單地創(chuàng)作或運用 閱讀理解淺顯的現(xiàn)代詩，學習與課文相配套的簡單古文，能吟誦，熟記佳句，并能靈活運用 文章閱讀訓練，重點是感悟能力與書面表達的能力 ，把閱讀訓練的文章當成是課外閱讀的內(nèi)容，更多地著重交流閱讀所獲

　　課外閱讀 以童話、寓言故事為主+ 配套的課外閱讀 四大名著（除《紅樓夢》外，可結(jié)合相關課文，每學期有計劃地讀一本名著）、外國名著、科普讀物+ 配套的課外閱讀 可看些名家短篇小說，例如秦文君的、楊紅纓的，名家散文，如巴金的、冰心的、朱自清的等還有〈〈上下五千年〉〉+配套的課外閱讀，（下學期+報紙（如揚子晚報）+定期的雜志（如〈〈讀者〉〉等 看些雜篇，例如〈〈智慧背囊〉〉、〈〈時文選萃〉〉、哲思性的，定期雜志如〈〈讀者〉〉和〈〈青年文摘〉〉+配套的課外閱讀

　　當學生真正喜歡上讀書時，他們便也就會喜歡上語文了。那時，他們對于書便有著自己的獨特的情感。聽聽，這是我們班學生與書的情緣。（補充學生對書的情感，具體見教學日記）。

　　鄭子興說：“每當捧起書，聞著那淡淡的墨香，仿佛一匹駿馬奔跑到我面前，要帶我去漫游書的世界。浸在那香味中，我沉醉了，書里的世界是那么美麗。”

　　錢子煜說：“書，伴我從小到大，它帶給我無窮的樂趣。在書中，我才能找到真正的自我，認識自我，放飛自我。在書中，我才能尋求到灑脫。讀書的時光是最快樂的時光，讀書的事情是最快樂的事情。”

　　張靚雯說：“每當夜深人靜，屋頂上撒滿皎潔的月光的時候，我總是在輕輕地撫摸自己心愛的它，不時有零碎的星光頑皮地跳到它的身上，月光也柔和地映著星光，仿佛在和我爭奪它的寵愛。我靜靜地凝視著它，凝視著曾給我?guī)�來無數(shù)歡樂的它，凝視著與我有著說不清道不明情結(jié)的它——書！”

　　一味地甩給學生一本書，學生也會枯燥。我們學校結(jié)合著搞了一系列的讀書活動。（補充介紹讀書節(jié)活動情況：講則讀書的故事，出份讀書小報，做張書簽，寫篇讀書筆記，布置書香教室，“我和書”征文，推薦一本好書，我的讀書情結(jié)演講，寫張關于讀書的書法作品等等）

　　另外，老師們可以根據(jù)教學的實際情況，結(jié)合生活，進行一些專題活動，比如我們結(jié)合節(jié)日的《讓明信片載著學生飛翔》，母親節(jié)的《給母親的一封信》，《祝福聲聲賀新歲》的春聯(lián)系列活動，春天的《春之歌美文誦讀》，讀書節(jié)的《我的讀書情結(jié)演講》等等。我們的主導性也就體現(xiàn)在我們能即時即地地引導學生去活用身邊的學習資源。

　　“學和做”是專題性的語文綜合性學習。應突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。要放手讓學生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。“學和做”雖然置于課本的最后，但何時實施，則可根據(jù)具體情況自行確定。

　　關于寫作：

　　一．學段寫作要求

　　《課標》中對第三學段習作目標要求：

　　1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

　　2、習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　4、在表達方面提出具體要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

　　把握年級段要求，循序漸進，為了實現(xiàn)寫作水平穩(wěn)步提高，五上習作教材內(nèi)容編排如下。

　　二．習作教材內(nèi)容簡介

　　1． 寫印象深刻的一位老師；

　　2．.認真觀察一種動物，然后把動物的外形和動作寫下來；

　　3．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；

　　4．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；

　　5．寫一件親身經(jīng)歷的事；

　　6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；

　　7．從提供的內(nèi)容中選擇一個或自命題寫一篇作文。

　　三．教學建議

　　1． 學段目標適度提升、循序漸進。

　　第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提 得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點，要求學生作文內(nèi)容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外我們可以結(jié)合“習慣篇”的教材內(nèi)容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習慣。

　　2． 用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

　　教學首先要吃透教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據(jù)教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現(xiàn)。