教學要求：

　　1、語文與生活，糾正錯別字。

　　2、誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。

　　4、口語交際，小小新聞發(fā)布會。

　　教學時間：3課時

　　教學重點難點：

　　誦讀與背誦、口語交際。

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。

　　2、讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

　　教學過程：

　　一、語文與生活

　　1、教學第一部分。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

　�。�2）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？

　�。�3）指名回答問題并說出道理。

　�。�4）教師介紹“蘭、籃、藍”的來源。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀四個句子，找找有無錯別字。

　�。�2）學生試著改句中的錯別字。

　　（3）師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

　�。�4）教師小結(jié)。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

　�。�2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

　�。�3）指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)

　　（4）教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

　　二、誦讀與積累

　　1、熟記成語。

　�。�1）出示詞語，請同學自由認讀。

　�。�2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　�。�3）同桌討論每條成語的大概意思。

　�。�4）學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)

　�。�5）這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　�。�6）聽故事，想一想從每個故事中你能明白了什么？

　　（7）學生練習背誦。

　　2、反饋。

　　（1）指名讀。

　�。�2）集體練讀。

　�。�3）集體齊背。

　　（4）指名背。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

　�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　�。�4）讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　�。�5）教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

　　2、練習。

　�。�1）學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養(yǎng)成教育)

　�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　�。�2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

　　二、學寫毛筆字

　　1、出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）

　　4．指導。

　�。�1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

　　（3）教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。

　　5、練習。

　�。�1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　�。�2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　�。�2）指出不足，進一步糾正。

　　第三課時

　　課時目標：

　　練習口語交際，小小新聞發(fā)布會，培養(yǎng)學生從小關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍發(fā)生的事的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、審題

　　1、指名讀題目。

　　2、幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　3、指導。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發(fā)布會”。

　�。�2）分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞有一定價值，通順、流暢)

　�。�3）“聽眾”現(xiàn)場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發(fā)言人”當場給予回答。

　�。�4）師生評議。

　　二、反饋

　　1、評議后，推選—名同學上臺作為“發(fā)言人”，全班同學提問題，“發(fā)言人”回答。

　　2、評議小結(jié)。

　　三、總結(jié)