周振甫先生在《文章例話中》說(shuō)，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模�！短招ｉL(zhǎng)的演講》是一篇說(shuō)理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說(shuō)明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。

　　本課寫作目的明顯，誠(chéng)如文中所說(shuō)，從身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。

　　圍繞此寫作目的，作者采用先總說(shuō)后分說(shuō)最后再總說(shuō)的說(shuō)明順序，第一節(jié)提出每天四問(wèn)的說(shuō)明話題，隨后四個(gè)問(wèn)題一一道來(lái)，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問(wèn)題做畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颍�事理說(shuō)明清楚，有力揭示所談問(wèn)題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問(wèn)排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問(wèn)進(jìn)修，學(xué)問(wèn)進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問(wèn)再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問(wèn)皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。

　　本課有哪些說(shuō)明方法？我按所談四問(wèn)的順序，嘗試解讀。一問(wèn)身體健康。本問(wèn)中的說(shuō)明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無(wú)健康身體的比較。二問(wèn)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒(méi)有學(xué)問(wèn)就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫作的高明之處，沒(méi)有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說(shuō)明方法，說(shuō)明如何能使自己有學(xué)問(wèn)：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。三問(wèn)工作，作者采用舉例的說(shuō)明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說(shuō)明做好小事是將來(lái)做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問(wèn)采用詮釋的說(shuō)明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說(shuō)道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　說(shuō)明性文章的語(yǔ)言，不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無(wú)需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語(yǔ)言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，旨在語(yǔ)言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出，沒(méi)有生澀的詞匯，讀來(lái)易于接受。

　　正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的目標(biāo)。有的老師說(shuō)文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。