雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，能夠復(fù)述事情經(jīng)過，并能模仿本課寫作手法，學(xué)習(xí)寫人。
教材分析：
主要內(nèi)容：這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。
文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。
寫作特點(diǎn)：文章語言樸實(shí)、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學(xué)生閱讀。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲
注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯(lián)系上下文體會(huì)“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。
2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”這句話。
3、學(xué)習(xí)寫人的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)：分析、品讀課文，學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學(xué)老師，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《師恩難忘》。
二、初讀課文：
1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此。）
2、 帶著這個(gè)問題自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、 檢查自學(xué)情況：
出示生詞：
姥姥 炊煙 歇歇腳 娓娓動(dòng)聽
教誨 念叨 茂盛 鄰近
滋潤 身臨其境
�。�1）正音：姥姥 炊煙 教誨 戛然而止
（2）字行：歇 戛
（3）娓娓動(dòng)聽：照樣子寫幾個(gè)AABC式的詞語。
三、通讀課文，理清條理：
1、 通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。
�。ㄋ劝堰@首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
2、 課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？
�。�2-7）提取中心段的方法。
�。�1）；“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
�。�2—7）：教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此。
（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
四、作業(yè)：
1、 抄詞
2、 選擇正確的讀音：
姥姥（lǎo nǎo ） 炊煙（chuī cuī）
歇腳（xiē xī ） 正月（zhēng zhèng ）
3、 組詞
娓（ ） 叨（ ） 鏡（ ） 折（ ）
尾（ ） 叼（ ） 境（ ） 拆（ ）
悔（ ） 歇（ ） 炊（ ） 編（ ）
誨（ ） 息（ ） 吹（ ） 遍（ ）
晦（ ） 喝（ ） 次（ ） 篇（ ）
4、 填字成詞：
身（ ）其境 （ ）生難忘 戛然而（ ）
教（ ）之恩 （ ）人入勝 （ ）（ ）動(dòng)聽
5、 照樣子寫詞語
歇腳腳 （ ） （ ）（ ）
恭恭敬敬 （ ） （ ）（ ）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
分析、品讀課文，學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫重點(diǎn)詞
2、本課講了田老師的一件什么事？
二、細(xì)讀第一節(jié)：
1、 指讀
這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）
2、 齊讀
三、細(xì)讀第二節(jié)
1、 指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？
�。ń�(jīng)驗(yàn)足，才學(xué)出眾。）
這一節(jié)雖然了了幾句話，但流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、 升學(xué)第一天，田老師是如何給四個(gè)年級(jí)上課的？
默讀3-6節(jié)
�。ㄌ锢蠋熛冉o二年級(jí)和四年級(jí)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。）
3、 他又是怎樣給我們一年級(jí)小同學(xué)上課的？
�。ㄏ�······又······然后）
�。�1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？
最精彩的要算是田老師把這首詩編了個(gè)故事講給同學(xué)聽，課文用了一個(gè)詞“娓娓動(dòng)聽”是什么意思？
�。ㄐ稳萏锢蠋熣f得生動(dòng)，使人愛聽。）
（2）你能不能像田老師一樣娓娓動(dòng)聽地講這個(gè)故事呢？
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。
4、 從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？
身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）
戛然而止？（形容聲音突然停止。）
5、田老師在我小學(xué)四年里，每學(xué)一課都編這樣的引人入勝的小故事，使我聽了有上千個(gè)故事，對(duì)我有何啟發(fā)和幫助呢？
齊讀第七小節(jié)
�。�1）你如何理解“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”？
（田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶。）
（2）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)板書
師恩： 先······又······然后 編故事 娓娓動(dòng)聽
�。ǹ诓� 文筆好） （春雨滋潤） （身臨其境）
四、細(xì)讀第三段
1、 齊讀
哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬感激之情？
�。ㄈ匀� 像······那樣······恭恭敬敬 行禮 深深感謝 教誨之恩 終身難忘）
1、 兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2、 （才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超）
老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對(duì)老師唱一首贊美之歌。
板：難忘：像40年前 行禮 深深感謝
五、朗讀全文
1、 本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
2、 特色：選材典型 語言樸實(shí) 感情真摯
六、作業(yè)：
1、 造句
娓娓動(dòng)聽——
身臨其境——
2、 寫一個(gè)尊師小故事
△附板書
師恩難忘
講：娓娓動(dòng)聽 引人入勝 如沐春風(fēng)
聽：入了迷 身臨其境 滋潤心田
