讓課堂多一些情趣 ——《練習(xí)1》教學(xué)后記
蘇教版語文第九冊《練習(xí)1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關(guān)“風(fēng)”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學(xué)內(nèi)容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：畫“風(fēng)”——說“風(fēng)”——讀“風(fēng)”——吟“風(fēng)”——背“風(fēng)”，整個課堂隨“風(fēng)”而動，詩意盎然，收到了較好的教學(xué)效果。
一、畫“風(fēng)”，捕捉風(fēng)的蹤跡
本次練習(xí)安排了兩節(jié)小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續(xù)寫。詩的內(nèi)容是這樣的：
風(fēng)兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
樹梢輕輕地擺動，
風(fēng)兒已從那里走過。
風(fēng)兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
風(fēng)兒已從那里走過。
……
詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風(fēng)的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學(xué)的重點，也是訓(xùn)練的難點。
上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學(xué)們先不打開語文書，翻開練習(xí)本。”孩子們一聽，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續(xù)賣關(guān)子：“老師要請同學(xué)們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風(fēng)。”馬上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風(fēng)，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習(xí)本上畫起來，我還請了幾位同學(xué)在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結(jié)論：“畫風(fēng)應(yīng)該借助物體來表現(xiàn)。”這是孩子們在實踐中探索出來的結(jié)論。我非常高興，雖然孩子們的“風(fēng)”畫得很簡潔，可是能夠從中總結(jié)出經(jīng)驗來，這是多么可貴�。�
于是，我讓他們再畫“風(fēng)”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，有畫女孩長發(fā)飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。
二、說“風(fēng)”，感悟風(fēng)的意境
有了畫好的“風(fēng)”作基礎(chǔ)，我又以“風(fēng)兒在哪里”為主線，引導(dǎo)學(xué)生尋找風(fēng)兒的蹤跡。如：
師：風(fēng)兒在哪里？
生1：風(fēng)在飄零的落葉里。
師：風(fēng)兒在哪里？
生2：風(fēng)在女孩子的長發(fā)里。
師：風(fēng)兒在哪里？
生3：風(fēng)在飄揚的紅旗里。
……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了交流孩子們畫“風(fēng)”的成果，繼續(xù)打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設(shè)置的“階梯”，讓他們把對“風(fēng)”的感性認識，轉(zhuǎn)化成為簡練的詩一般的語言表達出來。
三、讀“風(fēng)”， 感受風(fēng)的情趣
至此，我才讓同學(xué)們打開語文書，讀一讀書中的兩節(jié)小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導(dǎo)讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”學(xué)生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風(fēng)兒已從那里走過”，應(yīng)聯(lián)系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當(dāng)延長，讀出風(fēng)“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。
四、吟“風(fēng)”，創(chuàng)作風(fēng)的靈動
讀好小詩，是為了更好地創(chuàng)作小詩，使整首詩歌的意境和諧統(tǒng)一。所謂“厚積而薄發(fā)”，在先前積極有效的內(nèi)容、情感鋪墊之后，學(xué)生果然創(chuàng)作出了一首首活潑清麗的小詩，如：
風(fēng)兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
風(fēng)車在輕輕地旋轉(zhuǎn)，
風(fēng)兒已從那里走過。
風(fēng)兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
花兒在微微點頭，
風(fēng)兒已從那里走過。
風(fēng)兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
云彩在天空中散步，
風(fēng)兒已從那里走過。
……
聽著他們朗讀自己創(chuàng)作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。
五、背“風(fēng)”，賽出風(fēng)的韻味
練習(xí)1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內(nèi)容，要求背出帶“風(fēng)”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)過那么多帶“風(fēng)”的詩，或者學(xué)過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風(fēng)”的詩句。我這才發(fā)現(xiàn)，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
……
回顧這節(jié)課，從興致勃勃地畫“風(fēng)”開始，到爭先恐后地賽詩結(jié)束，集畫、說、寫、背多種訓(xùn)練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風(fēng)的氣息，詩的韻味，課堂節(jié)奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。
