教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　任務：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。

　　流程：

　　一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）

　　二、談話引出課題。

　　師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學習一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）

　　生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）

　　三、質(zhì)疑。

　　師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

　　生1：大自然綠色的課本里有什么？

　　生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？

　　生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

　　生4：如何打開大自然綠色的課本？

　　師：表揚學生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

　　師：引導質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

　　生：我認為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學書等。

　　師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

　　生：為什么說大自然是綠色的課本？

　　師：謝謝這位同學。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？

　　生：把大自然比作了綠色的課本。

　　（學生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學中，我抓住課題中的“課本”引導學生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）

　　四、初讀課文，讀正確。

　　師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）

　�。▽W生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）

　　五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

　　生：邊默讀邊劃詞語。

　　師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

　�。ㄓ校悍曳�、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）

　　師：開火車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。

　　師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預習的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外  書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

　　六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

　　七、學生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）

　　八、在理解詞語的基礎上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！

　　九、指導鋼筆描紅。

　　第二課時

　　目標：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。

　　流程：

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習——

　　生：讀課題：去打開大自然綠色的課本

　　師：這節(jié)課我們要完成以下3個學習任務。出示：

　　1.綠色的課本里有什么？

　　2.為什么把大自然稱作綠色的課本？

　　3.怎樣打開綠色的課本？

　　師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：（聽課文錄音）后交流

　　生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。

　　生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風平浪靜。

　　生3：我聞到了野花的香味。

　　……

　　師：同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　出示詞語：清涼的綠蔭    芬芳的空氣    挺拔的翠竹

　　蒼勁的松柏    絢麗的色彩    豐收的果園

　　浩瀚的大海    片片云錦      陣陣微風

　　沃野          鳴禽          野花

　　生：讀詞語。

　　師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——

　　出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　師：指名讀片段。

　　師：請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹

　　你最喜愛的一處景色。

　　生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。

　　師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。

　　生：自由練讀。

　　師：指名讀。齊讀。

　�。ㄊ孪葌湔n時，這一環(huán)節(jié)沒有預備齊讀，但是學生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學們的愿望，我采用了齊讀。學生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了！）

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！

　　……

　　師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　生：齊讀這句話，說說自己的理解。

　　生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。

　　生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——

　　生：綠色的課本。

　　師：那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的課本呢？

　　生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。

　　生2：用耳朵去傾聽。

　　生3：用鼻子去聞。

　　生4：用心去感受。

　　師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進”下加點。）請你讀讀這一節(jié)，說說你的感受、體會。

　　生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進。

　　師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風光；只有敢于前進，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。

　　生：齊讀第四節(jié)。

　　師: 學到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個疑問,明白了嗎?

　　生: 點頭.

　　師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：自由誦讀.

　　師: 有何發(fā)現(xiàn)?

　　生: 第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

　　師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

　　生1：我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。

　　生2：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。

　　師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。

　　生：我感受到的是鼓勵，是期盼。

　　師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起

　　課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。

　　生：齊誦。