教材簡析：

　　這篇課文主要由三個成語故事組成。成語故事短小、生動，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語故事中包含的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時注意：要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；要引到學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的形象，理解故事作包含的意思。

　　本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　對策：給學(xué)生充分自讀課文的時間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:   學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀課文。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(l)出示生字詞。

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進(jìn)行演示)

　　腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　四、布置作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅、臨寫。

　　2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。

　　(時間允許的話，學(xué)完第一則成語故事)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：

　　重點(diǎn)：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　難點(diǎn)：明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　對策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動地參與成語學(xué)習(xí)的探究之中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：   教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、  詞語。

　　2、     填字成詞。

　　自相( )盾  畫龍點(diǎn)( ) （ ）( )充數(shù)   張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？

　　2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評議。

　　“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?

　　你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子。能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨(dú)吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、自學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》

　　1、讓學(xué)生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

　　2、學(xué)完之后，請學(xué)生交流收獲。相機(jī)討論：

　　（1）張僧繇畫龍為什么不點(diǎn)睛？

　�。�2）后來問什么又給龍點(diǎn)上眼睛？

　�。�3）結(jié)果怎樣？

　�。�4）交流、朗讀：

　　描寫點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語句。

　　點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

　�。�5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

　�。�6）思考：

　　張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

　�。ㄔ谙胂笥懻撝�，說話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）

　　3、  再讀課文。讀出感情變化。

　　奇怪——不信——佩服

　　四、背誦課文。

　　五、作業(yè)。

　　1、用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、背誦《畫龍點(diǎn)睛》

　　3、尋找其他的成語故事，準(zhǔn)備下次交流。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點(diǎn)睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

　　2、交流其他的一些成語故事，并且談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：扣住成語故事中精辟的內(nèi)涵，會用典型的事例來加以詮釋。

　　對策：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生事先的資料準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語：

　　默寫詞語：

　　騰空  墻角  張口結(jié)舌  自相矛盾

　　逼真  神韻  畫龍點(diǎn)睛  驚嘆不已

　　二、再談成語故事

　　1、上次學(xué)習(xí)的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？

　　2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

　　學(xué)生在小組中相互啟發(fā)、交流。

　　指名交流，點(diǎn)評。

　　三、成語故事會

　　1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談?wù)勂渲心硞�成語故事帶給你的思考。

　　附：成語故事

　　退避三舍　　草木皆兵　　按圖索驥　　守株待兔

　　如火如荼　　望梅止渴　　望洋興嘆　　掩耳盜鈴

　　胸有成竹　　唇亡齒寒　　聞雞起舞　　指鹿為馬

　　不學(xué)無術(shù)　　雞鳴狗盜　　抱薪救火　　梁上君子

　　杯弓蛇影　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛

　　板書設(shè)計：

　　戳穿

　　自相矛盾：夸口   矛 ---------- 盾    張口結(jié)舌

　　戳不穿

　　濫竽充數(shù)：總是  一樣的俸祿    裝

　　不要……而要……    溜

　　畫龍點(diǎn)睛： 奇怪——不信——佩服

　　[課前思考15]

　　早在三天前我就讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語故事》，今天我一說明天要學(xué)習(xí)了，孩子們都興奮地叫起來：“哦，太好了！”咦？怎么興趣那么濃厚？一問，原來他們可喜歡表演了，紛紛表示學(xué)習(xí)了故事后就可以排演課本劇。看來，這些小家伙一定都羨慕班上那兩位表演課本劇的同學(xué)，也想過過癮了！

　　因此，在第一課時中，我要讓學(xué)生反復(fù)讀故事，感知課文內(nèi)容，知道每個故事主要講了什么，把故事讀通讀順讀流利。引導(dǎo)學(xué)生精讀《自相矛盾》，聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　第二課時中，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)成語故事的方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)；然后讓學(xué)生自學(xué)第三則故事。接著，告訴學(xué)生要準(zhǔn)備排演課本劇，讓學(xué)生說說應(yīng)該注意些什么，進(jìn)行小結(jié)：一要熟知課文主要內(nèi)容；二要注意人物語言動作神態(tài)等等。學(xué)生自選一則在小組內(nèi)練習(xí)講故事并進(jìn)行表演，然后在班上表演。

　　第三課時中，對字詞等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)造句，背誦《畫龍點(diǎn)睛》，說說三個成語的意思。讓學(xué)生開個成語故事會。（按照蔡老師的設(shè)計來進(jìn)行。）

　　成語故事會

　　1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談?wù)勂渲心硞�成語故事帶給你的思考。

　　課前思考：

　　本課需要積累的東西很多，所以一定要貫徹精講多練的原則，把更多的時間放給學(xué)生去讀成語，寓言，更重要的是能讓他們讀出自己的感悟，能在生活中運(yùn)用它們，這樣的語文教學(xué)才能體現(xiàn)出語言的強(qiáng)大工具性作用吧。

　　過對這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對話朗讀，要求學(xué)生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。

　　《濫竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。

　　《畫龍點(diǎn)睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學(xué)生說說這時的游客會說些什么？做些什么？重點(diǎn)是抓住語言、神情。來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　寓言故事與成語故事怎么區(qū)別

　　寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　什么是成語？成語的特點(diǎn)和來源？

　　所謂成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

　　特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)的相對定型性。②意義的整體性。③時間和空間的習(xí)用性。④形成的歷史性。⑤內(nèi)容和形式的民族性。

　　來源：①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說。④古典文學(xué)作品。

　　成語故事包容了寓言故事＼神話故事＼歷史故事

　　課前思考：

　　成語故事中有三個寓言故事，編者的側(cè)重點(diǎn)在第三個故事《畫龍點(diǎn)睛》。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生理解題中的“睛”和“點(diǎn)睛”。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，比較點(diǎn)睛前后龍的不同形態(tài)，扣住文中的詞語引導(dǎo)體會，點(diǎn)睛前的龍張牙舞爪，形象逼真，但不能游動；點(diǎn)睛后的龍在烏云密布、電閃雷鳴中騰空飛去，從而可體會到其點(diǎn)睛之筆的神奇。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞“游客看到點(diǎn)睛之后的龍騰空飛去，會說些什么”展開想象和討論，領(lǐng)悟故事的寓意。最后，學(xué)生熟讀并背誦這則成語故事。

　　[教學(xué)反思13]

　　《成語故事三則》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對故事中所蘊(yùn)涵的道理也很好理解。通過對這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來定學(xué)習(xí)內(nèi)容�！蹲韵嗝�盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對話朗讀，要求學(xué)生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。在匯報交流時，學(xué)生表現(xiàn)超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學(xué)生都能演出來。特別是有的小組，在表演時用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現(xiàn)，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

　　《濫竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，學(xué)生對這個故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)后認(rèn)真朗讀課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)“濫竽充數(shù)”的兩個不同意思來說說生活中的故事，學(xué)生講了很多故事，進(jìn)一步理解了故事的涵義。

　　《畫龍點(diǎn)睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學(xué)生通過完成這個填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　三個故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學(xué)缺少理論的支撐，但我想在課堂上學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學(xué)生也理解了，故事的寓意也懂了。

　　本課的教學(xué)只安排了兩課時，可惜課堂上來不及舉行小小成語故事會了，我讓學(xué)生搜集“來自語言故事、神話故事和歷史故事的成語”并精心準(zhǔn)備一個故事，在第三課時中進(jìn)行交流。

　　教學(xué)反思：

　　《成語故事三則》第一課時除疏通課文之外，還學(xué)習(xí)了第一則成語《自相矛盾》。

　　一、讀

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

　　二、做

　　抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌

　　三、寫

　　如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會說點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

　　四、演

　　本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學(xué)生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn) “濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓(xùn)練點(diǎn)就找到了。抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)自然會被激發(fā)出來。

　　首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學(xué)生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是在學(xué)生通過預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學(xué)生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預(yù)習(xí)時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認(rèn)識，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生初步了解成語意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。

　　如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》時緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導(dǎo)學(xué)生走近人物的內(nèi)心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認(rèn)識，使成語蘊(yùn)含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習(xí)得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。

　　但在學(xué)生中的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)用濫竽充數(shù)的兩種意思造句，做得并不盡人意，說明課上的講解不到位，或者是學(xué)生缺乏用這個成語的經(jīng)驗。

　　教學(xué)反思：

　　三則短小的成語故事，學(xué)生讀來覺得很有情趣，很受啟發(fā)。回顧課堂教學(xué)，主要采用了這樣的發(fā)式來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的深度。

　　1、三則成語故事主要是表揚(yáng)或譏諷誰？為什么會這樣？通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了故事的主要情節(jié)、主要人物。

　　2、三則成語故事中，主要抓住哪個字來表達(dá)深刻道理的？學(xué)生通過仔細(xì)揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“點(diǎn)”字在三則成語故事中所起到的重要作用。

　　3、緊扣上述提到的三個字。讓學(xué)生進(jìn)行感悟后的表達(dá)，指導(dǎo)讀好楚國人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。這樣文章的重點(diǎn)凸現(xiàn)了，寓意也就隨之顯現(xiàn)出來。