讓語(yǔ)文課堂充滿智慧——《自相矛盾》教學(xué)談
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會(huì)止于讀懂成語(yǔ)的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語(yǔ)故事的啟示意義。對(duì)于這類(lèi)故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話，這也許是對(duì)學(xué)生知識(shí)智力潛能的開(kāi)發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語(yǔ)文教師心中一個(gè)很頭疼很棘手的問(wèn)題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生智慧的探究學(xué)習(xí)點(diǎn)？在洪校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們就將這則成語(yǔ)故事的教學(xué)目標(biāo)擬定為：借助成語(yǔ)故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的形成、情感體驗(yàn)的過(guò)程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)課堂中的老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書(shū)體驗(yàn)、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長(zhǎng)自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場(chǎng)用心傾聽(tīng)、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過(guò)程，這樣的課型對(duì)于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！
教什么既已確定，怎么教，即教學(xué)目標(biāo)的一步步展開(kāi)實(shí)施，這又是重點(diǎn)所在。學(xué)生的智慧不是教出來(lái)的，或是幾句言語(yǔ)所能給予的，這只能是他們?cè)谧约旱恼Z(yǔ)文實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)形成、一點(diǎn)點(diǎn)提高，在他們的自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)中逐漸生成，是一個(gè)從不會(huì)思索到逐漸學(xué)會(huì)思考發(fā)現(xiàn)，思維越來(lái)越深刻的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力是在思維互相啟發(fā)、互相碰撞而逐漸豐富深刻起來(lái)的。所以，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷讀書(shū)感悟，積極動(dòng)用已有經(jīng)驗(yàn)去思考分析人物的智慧，并進(jìn)行想象練習(xí)，從而增長(zhǎng)自己的智慧，這一過(guò)程便成了這節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主旨。
這一目標(biāo)的展開(kāi)過(guò)程分為以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：激趣導(dǎo)入
細(xì)細(xì)咀嚼，文中賣(mài)矛又賣(mài)盾的楚國(guó)人與周?chē)l(fā)話的人正好是兩類(lèi)不同的人，而學(xué)生都有想讓自己聰明起來(lái)的自信心與好勝心理，于是激起學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“聰明人”的學(xué)習(xí)興趣。
1、師激趣：同學(xué)們，生活中的人形形色色，如果按智慧劃分的話，大概可分為這么三類(lèi)人：
一類(lèi)是傻瓜，思維力低下，愚蠢可笑；
一類(lèi)是平凡人，思維力一般，平平常常；
還有一類(lèi)自然就是聰明人，思維力超常，善于動(dòng)腦思考，會(huì)跳出一般人的思考方式。
同學(xué)們，你們想成為哪類(lèi)人？
2、師：要做聰明人，就要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)）
3、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事：自相矛盾。（揭題齊讀）
讓我們一起經(jīng)歷一場(chǎng)思維大碰撞，看誰(shuí)會(huì)思考會(huì)動(dòng)腦，學(xué)完后發(fā)現(xiàn)自己變聰明了，好嗎？
這一導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法悄悄融入在了每位同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)聰明人的積極情緒中。
第二板塊：評(píng)價(jià)賣(mài)矛盾之人的智慧。
1、學(xué)生打開(kāi)課本，先找出描寫(xiě)這個(gè)賣(mài)矛盾之人的語(yǔ)句讀一讀，再評(píng)評(píng)他屬于哪類(lèi)人。
學(xué)生自由、指名、集體朗讀，讀中評(píng)議并表現(xiàn)其“夸口”的感覺(jué)。
這里，經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)描繪賣(mài)矛盾之人的語(yǔ)句的充分朗讀、感知、體驗(yàn)過(guò)程，只有充分讀懂讀透，才能進(jìn)行下一步的智慧評(píng)價(jià)。
2、師組織評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得他屬于哪類(lèi)人呢？你是怎么想的，說(shuō)出你的理由來(lái)。
學(xué)生最初都會(huì)在“夸口”上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟“賣(mài)東西是要夸口，可是矛與盾是兩樣相克之物，不能同時(shí)來(lái)夸，必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物，傻！”充分談過(guò)自己的見(jiàn)解發(fā)現(xiàn)后，再引導(dǎo)讀悟第一句中“賣(mài)矛又賣(mài)盾”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想想：如果你去做買(mǎi)賣(mài)，會(huì)考慮到什么？交流中認(rèn)識(shí)此人賣(mài)矛盾選擇的時(shí)機(jī)、場(chǎng)所、對(duì)象都不合理。
摘錄片段：
生1：我感覺(jué)這人是個(gè)傻瓜，他既夸自己的矛又夸自己的盾，可是矛與盾是兩相克之物，要是拿他的矛去戳他的盾，根本是沒(méi)有結(jié)果的！
生2：他這兩句話等于沒(méi)有說(shuō)，兩個(gè)都最好，究竟哪個(gè)更好？他的話語(yǔ)中明顯有漏洞！
生3：同時(shí)夸兩個(gè)相生相克的東西最好，明顯在吹牛！
生4：他應(yīng)該今天賣(mài)矛，過(guò)兩天再喬裝改變一番，再去賣(mài)盾！
生5：我感覺(jué)這人既是聰明人，因?yàn)樗米魃獾每涞米鲂麄�；可是他又是個(gè)大傻瓜，夸矛又夸盾，誰(shuí)會(huì)來(lái)買(mǎi)呀？
師：你的想法真是與眾不同，但是很有道理��！再讀讀描寫(xiě)他言行的其它語(yǔ)句，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：他賣(mài)矛又賣(mài)盾，我感覺(jué)不太合理。
師：同學(xué)們可以聯(lián)系一下要是你去做生意，會(huì)注意些什么？
生2：賣(mài)東西要看看自己的東西適合賣(mài)給誰(shuí)？我發(fā)現(xiàn)圖上都是些文弱書(shū)生，我感覺(jué)賣(mài)給他們不合適。
生3：他應(yīng)該去賣(mài)給軍營(yíng)或是衙門(mén)，這樣生意才好做些。
生4：現(xiàn)在又不打仗，誰(shuí)需要呢？他該在打仗的時(shí)候再拿出來(lái)賣(mài)武器。
……
這個(gè)過(guò)程即是學(xué)生積極主動(dòng)地思考、辨析過(guò)程，老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言重在鼓勵(lì)肯定那些有自己想法的同學(xué)，以期調(diào)動(dòng)其他同學(xué)積極投入進(jìn)思維中來(lái)；點(diǎn)撥性語(yǔ)言重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生往深處思考，或形成自己新的見(jiàn)解，或在模糊處漸清晰明朗起來(lái)，思維也更為開(kāi)放。
第三板塊：評(píng)價(jià)圍觀人的智慧。
1、指讀出示描寫(xiě)圍觀人表現(xiàn)的句段，評(píng)價(jià)他的智慧。
2、師：同學(xué)們，如果此時(shí)你也是圍觀的人，當(dāng)這賣(mài)矛盾之人話音剛落，我們也許還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，那人已經(jīng)有了自己的想法了。你對(duì)這個(gè)圍觀人產(chǎn)生了什么想法呢？
引導(dǎo)交流：此人很善于傾聽(tīng)辨析，思維很敏捷，善于抓住別人說(shuō)話時(shí)的漏洞與缺點(diǎn)……
摘錄片段：
生1：他是個(gè)聰明人，能夠聽(tīng)出他人說(shuō)話中的破綻！
生2：他很會(huì)聽(tīng)，會(huì)動(dòng)腦筋，別人還沒(méi)反應(yīng)，他就有自己的注意了，真是個(gè)聰明人！
生3：我感覺(jué)這人很狡猾，明明知道這人是在吹牛說(shuō)假話，還讓他當(dāng)眾出丑！
……
再次引導(dǎo)朗讀其發(fā)問(wèn)的話語(yǔ)，感受其含蓄的語(yǔ)言藝術(shù)：雖已聽(tīng)出他人漏洞卻是沒(méi)有當(dāng)面戳穿，而是運(yùn)用了發(fā)問(wèn)的方式讓他人自己去明白……
生1：我感覺(jué)此人是善良的聰明人，他雖然已經(jīng)聽(tīng)出了破綻，但他沒(méi)有明說(shuō)，而是讓賣(mài)矛盾之人自己從問(wèn)話中明白。
生2：這人說(shuō)話喜歡拐彎抹角，這樣就保護(hù)了那個(gè)傻瓜的自尊心！
……
3、學(xué)習(xí)回顧：同學(xué)們的感受發(fā)現(xiàn)真是豐富多采，想一想，你們是怎樣產(chǎn)生了那么多的想法的？
學(xué)生就朗讀、思考、傾聽(tīng)、思辯等方面總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這是他們經(jīng)歷了一場(chǎng)智慧考驗(yàn)后自己明白的經(jīng)驗(yàn)，更是可貴！
第四板塊：想象描繪賣(mài)矛盾之人若變得聰明起來(lái)會(huì)怎么想怎么做？
師：這賣(mài)矛盾之人被圍觀者一說(shuō)，羞得張口結(jié)舌，無(wú)言以對(duì)。要是他還有點(diǎn)聰明的話，他心里會(huì)怎么想怎么做？交流過(guò)后再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)的著眼點(diǎn)，不是草草完成預(yù)設(shè)的教案，而更應(yīng)關(guān)注課堂上的學(xué)生，簡(jiǎn)潔清晰的教案設(shè)計(jì)，更有待于學(xué)生在積極的智慧體驗(yàn)中使之豐富，讓他們?cè)诟髯詡�(gè)性化的思維碰撞中更會(huì)思考更會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這樣的語(yǔ)文課堂中，我們的孩子也會(huì)變得越來(lái)越聰明的！
