教材簡(jiǎn)析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說(shuō)話表達(dá)能力的好教材。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說(shuō)出故事的主要梗概。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2．檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示：“濟(jì)”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)*詐貪婪?)
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示生字。2．指導(dǎo)要點(diǎn)。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過(guò)課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)三個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)，能辨別美與丑，善與惡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言，來(lái)辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感受課文的意境美。
對(duì)策：扣住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫詞語(yǔ)
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?你覺(jué)得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語(yǔ)。
2、讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（�。�*（�。≈担ā。�
貧（�。]（�。±w（�。≈保ā。�
3照樣子寫詞語(yǔ)，
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫：第六小節(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過(guò)課文的具體語(yǔ)言，總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
指導(dǎo)復(fù)述課文
對(duì)策：讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？找出描寫嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法：
�。�1）要用講故事的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生讀課文。
�。�2）回憶段意，編寫段落提綱。
�。�3）依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
4、自由練習(xí)，同桌互說(shuō)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。指名學(xué)生先進(jìn)行復(fù)述和評(píng)價(jià)的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)進(jìn)行。
5、小組嘗試復(fù)述。進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè)：
小報(bào)：關(guān)于月亮。
板書設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
后羿：力大無(wú)比（登上 運(yùn)足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟(jì)、為民吞藥）
勇敢機(jī)智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪*詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
資料：
逢蒙。教參里特意注明“逢”讀作páng，
《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁(yè)）《辭�！氛Z(yǔ)詞分冊(cè)：“逢（páng ），‘逢’的本字。（見第1116頁(yè)）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人�！俄n非子·問(wèn)辯》：“設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上都收“逄”字，標(biāo)音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。
揭開月球的神秘面紗
自1969年7月16日美國(guó)“阿波羅11號(hào)”飛船首次實(shí)現(xiàn)載人登月以來(lái)，根據(jù)對(duì)月球的多次實(shí)地勘探和對(duì)從月球帶回的巖石。土壤進(jìn)行分析研究的結(jié)果，人類對(duì)月球的面貌已有了較多的了解�？茖W(xué)家認(rèn)為，月球和地球所具有的元素基本是相同的，月球上的巖石比地球上的還要古老。月球上空氣稀薄，大氣成分比較復(fù)雜，通常在黑夜時(shí)由40％的氫，40％的氖和20％的氦組成．到日出時(shí)還會(huì)加入少量的甲烷和氨等。
月球上共有30多萬(wàn)座環(huán)形山，星羅械市，彼此環(huán)抱，其中最大的一座環(huán)形山，直徑近300千米，海拔高達(dá)6000千米，十分壯觀。遺憾的是，由于月球上沒(méi)有水源，這些山是光禿禿的，寸草不生，十分荒涼。因此，解決月球上的供水問(wèn)題是困擾科學(xué)家一個(gè)難題，多年來(lái)，人們提出各種設(shè)想。有一個(gè)方法是：采掘月球上儲(chǔ)存量極為豐富的氧化鐵，用太陽(yáng)能熔化爐進(jìn)行熔煉，使其放出大量的氧，與運(yùn)輸飛船從太空中收集制取的液態(tài)氮相結(jié)合，來(lái)生成水。
由于月球上的空氣太稀薄，原本大量存于太陽(yáng)的高能粒子流（太陽(yáng)風(fēng)）中的“氦一3”噴射出來(lái)，直接降落到月球表面的沙粒、巖石中，大約有100萬(wàn)噸左右。這是對(duì)人類最具吸引力的寶藏。因?yàn)樗鹊厍蛏虾穗娬舅玫碾系姆派湫砸偷枚唷Ｈ裟艽罅块_采，不但可供月球開發(fā)之用，還可成為地球21 世紀(jì)用之不竭的核原料。
月球的白天和夜間持續(xù)時(shí)間都長(zhǎng)達(dá)半月之久，白天氣溫高達(dá)127℃，夜問(wèn)溫度又低達(dá)零下183度，這是月球上沒(méi)有人煙和生命的另一個(gè)重要原因。俄羅斯科學(xué)家通過(guò)對(duì)月球的一些實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為月球很可能是一個(gè)空心球體�；谶@一認(rèn)識(shí)，有朝一日，就可在月球表面打一條通道，進(jìn)入月球地殼深處的“地下月宮”，在那里建造一座適于人類居住的‘地下城”。這樣，乘坐飛船奔月的旅游者，可在這座“地下城”找到過(guò)夜的旅館。當(dāng)然，科技工作者就可以以這座地下城為基地，從事月球資源勘探、太空產(chǎn)品生產(chǎn)、天文觀測(cè)等活動(dòng)。
“嫦娥奔月”的“奔”，究竟該讀第幾聲呢？要說(shuō)清這個(gè)問(wèn)題，我們就得先了解這個(gè)神話故事的來(lái)源。這個(gè)故事最早見于《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊以奔月……”高誘注云：“姮娥，羿妻。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，未及服之，姮娥盜食之，得仙，奔，入月中，為月精也。”仔細(xì)揣摩原文，這兒的“奔”實(shí)為逃跑的意思，因?yàn)殒隙鹞唇?jīng)丈夫允許，是“竊”，是“盜食”，怕羿責(zé)罰，所以逃跑到月宮里去。“奔”的本義是跑，急走。引申作逃跑。這在古文獻(xiàn)中是經(jīng)常用到的，如《春秋左氏傳》：“晉滅虢，虢公醜～京師。”據(jù)此，我以為“嫦娥奔月”的“奔”讀第一聲比較恰當(dāng)。有的老師說(shuō)，課文中的嫦娥并不是偷吃了不死藥，也不是逃跑到月宮里去的，怎么可以將“奔”解作逃跑呢？這么問(wèn)也是有道理的。所以我們也可以換一個(gè)角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：不將“嫦娥奔月”作為一個(gè)典故來(lái)看，而是作為課文中這個(gè)民間故事的題目來(lái)看，將“奔月”解作直奔月亮，將“奔”讀作第四聲，也是說(shuō)得通的。
逢蒙”的“逢”該怎么讀？為什么用“逢”而不用“逄”？
在古漢語(yǔ)里，作為姓，“逢”“逄”二字是相通的。那為什么我們教材中要用“逢”呢？除了別的原因之外，還有很重要的兩點(diǎn)：
首先，“逢”是本字。查《新編古今漢語(yǔ)大詞典》（胡裕樹主編，上海辭書出版社出版），第612頁(yè)“逢”的第4個(gè)義項(xiàng)：（pánɡ旁）<名>姓。“逄”的本字。再查第607頁(yè)“逄”：（pánɡ
旁）<名>姓。本作“逢”。一般情況當(dāng)然以用本字為宜。
第二，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“逢”屬于“常用字”，是2500個(gè)常用字中的一個(gè)；而“逄”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》里找不到，也就是說(shuō)“逄”在7000個(gè)通用字以外。相比之下，顯然在這里用“逢”要更加合理，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課前思考：
《嫦娥奔月》這則神話故事，作者以事為題，簡(jiǎn)練、明了，規(guī)定了整個(gè)故事寫作的重點(diǎn)所在。文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，愛(ài)憎分明。
嫦娥奔月這個(gè)情景作者描繪得很美，怎樣才能讓學(xué)生身臨其境，我想單純靠教師的見解顯然是不行的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟。于是我想，不妨將這一課上成體驗(yàn)情感、練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練課。在整篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生去讀、去品、去說(shuō)、去發(fā)揮，如從“飄飄悠悠”一詞入手，借助課文內(nèi)容、插圖，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生不僅弄清了意思，還感受到了課文的意境美。我一直只是從中導(dǎo)讀、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、稱贊。
在 課堂上讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，從中感悟，我想試一下。
［課前思考１７］
剛才認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和小蔡的資料,明確了本課教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)方法,我想在初讀教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生概括課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容以及課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和句子。第二課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，圍繞“后羿、嫦娥和逄蒙分別是什么樣的人？”閱讀感悟，深入體會(huì)，在有所感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第三課時(shí)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，要授之方法，讓學(xué)生分組練習(xí)，然后在班上復(fù)述，通過(guò)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高復(fù)述水平。
值得探討的是，“后羿尋妻”應(yīng)該是第二部分的內(nèi)容吧，韋老師的設(shè)計(jì)中把這部分內(nèi)容放到第三部分學(xué)習(xí)？我認(rèn)為應(yīng)該放在第二部分中，嫦娥奔月后羿尋妻，故事到此，結(jié)局已定了。
課前思考：
對(duì)學(xué)生古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的人物有什么看法，以及自己的讀書體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。讓學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。
教學(xué)反思：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！《嫦娥奔月》敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)�。重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟。借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
[教學(xué)反思15]
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。讓學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。
嫦娥外表美麗，她的心靈更美！
本文的教學(xué)我把重點(diǎn)放在了閱讀課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，理解嫦娥的美麗、善良、正直、自我犧牲的精神。最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，復(fù)述課文，進(jìn)一步體會(huì)嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
教學(xué)反思：
人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文中描寫人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。譬如：
后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無(wú)比神勇。
逢蒙的“*”。其人心懷叵測(cè)，混在門徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。
嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無(wú)私純正。
如果說(shuō)研讀人物的個(gè)性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。
教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
這是一個(gè)開放度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)：
壯美——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”。英雄后羿神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來(lái)，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無(wú)緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳�，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。
甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長(zhǎng)。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。
柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象。
優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐思。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧。
在課堂上有一道特別亮麗的風(fēng)景線，就是高小宇演的逢蒙與倪蘊(yùn)哲演的嫦娥的周旋，倆人能發(fā)揮自己的想象，把文本的空白填補(bǔ)了。
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃進(jìn)行著，學(xué)生在閱讀、講述完這個(gè)千古傳誦的神話故事之后，對(duì)文中的三個(gè)主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的*詐貪婪，學(xué)生通過(guò)他們的說(shuō)，他們的讀將三個(gè)人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。但是，課堂上我讓學(xué)生討論的一個(gè)字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀 （bèn），還是讀（bēn），激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)查資料，詢問(wèn)等發(fā)式，告訴我說(shuō)應(yīng)該讀（bèn），原因是：“奔”讀bēn時(shí)含義有①奔走；急跑。②緊趕；趕忙或趕急事。③逃跑。讀bèn時(shí)含義有①指向目的地走去。②介詞，朝，向。③年紀(jì)接近。④為某事奔走。因此，他們認(rèn)為文中把嫦娥奔月的“奔”解釋為“奔走；急跑”，很欠妥。是呀，將這個(gè)字的含義放到此語(yǔ)里，不就成了“嫦娥奔走月”或“嫦娥急跑月”了嗎？這能通嗎？此時(shí)我也認(rèn)同學(xué)生的看法。事后，與同事們進(jìn)行交流，再看了韋老師搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個(gè)讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。只是，沒(méi)有明確的答復(fù)，若考試考到的話，學(xué)生究竟該作何答？?jī)蓚�(gè)讀音都可以？看來(lái)得有個(gè)權(quán)威人士來(lái)點(diǎn)化點(diǎn)化呀。
