課前思考：
《讀書莫放“攔路虎”》是五年級(jí)學(xué)生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發(fā)揮它的最大作用呢？我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)自讀課文時(shí)必須把“自讀權(quán)”還給學(xué)生，把“自讀時(shí)”讓給學(xué)生，把“自讀法”授給學(xué)生。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“自讀性”的原則，學(xué)生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。從教師教學(xué)的角度來(lái)看的。它是教學(xué)自讀課文的基本點(diǎn)。要求教師把“自讀權(quán)”交給學(xué)生時(shí)，不能放在任自流，不管不問(wèn)，而應(yīng)加強(qiáng)組織、引導(dǎo)，使學(xué)生正確進(jìn)行知識(shí)的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。五年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生的自讀能力尚待形成，教師的指導(dǎo)是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動(dòng)，要幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，選擇閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生層層深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，最終達(dá)到教學(xué)目的。
另外這課側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)開篇學(xué)習(xí)習(xí)慣“隨時(shí)使用工具書”這一習(xí)慣的延伸鞏固，我們要把這種習(xí)慣長(zhǎng)期不懈地抓下去。
解釋：
攔路虎：舊指攔路打劫的綠林人物。今也指前進(jìn)道路上所遇到的困難。
攔: 攔截,中途阻擋，不讓通過(guò)或不讓做某事。
路: 指前進(jìn)之路。
虎: 指阻擋前進(jìn)的人或事。
課前思考：
這篇課文不像記敘文那樣有情節(jié)，學(xué)生讀起來(lái)可能不習(xí)慣，因此要讓學(xué)生多讀兩遍，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)“攔路虎”，是怎樣對(duì)待的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以讓學(xué)生自己查字典解決生字詞方面的障礙，通過(guò)默讀，借助各自然段中的中心句或重點(diǎn)句概括各個(gè)自然段的意思，聯(lián)系實(shí)際理解課文。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生一次讀書報(bào)告會(huì)，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。
教學(xué)反思：
上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但自學(xué)能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒(méi)有深入細(xì)致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書。
在課上，我們重點(diǎn)討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結(jié)的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：
一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請(qǐng)教字典。如果是自己的書，就可以在書頁(yè)的空白處標(biāo)注一下拼音和意思，防止下一次它又來(lái)攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，生字就會(huì)變成熟字了。
二、讀書過(guò)程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時(shí)還會(huì)遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號(hào)來(lái)表示。比如說(shuō)橫線、括號(hào)、圓圈、雙線、三角、黑點(diǎn)、斜線……這些都可以用來(lái)標(biāo)注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個(gè)本子上。這樣，等到我們要用時(shí)，一下子就找到，方便多了。
三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對(duì)所讀內(nèi)容有一個(gè)大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問(wèn)題，而不求細(xì)細(xì)品味。翻的習(xí)慣養(yǎng)成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。
我們還可以選讀，讀重點(diǎn)段落、章節(jié)等。
教學(xué)反思：
讀書莫放“攔路虎”，學(xué)生查字典從二年級(jí)就開始學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成這良好的讀書習(xí)慣，把字典當(dāng)作無(wú)聲的老師，經(jīng)常去請(qǐng)教，而且能習(xí)慣，遇到生字時(shí)，查一次不行，得多次反復(fù)，使生字變成熟字。這個(gè)須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師多引導(dǎo)，多指點(diǎn)，也可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)，提醒孩子花時(shí)間讓學(xué)生去不斷地嘗試，感受到勤查字典對(duì)我們學(xué)習(xí)的幫助，激發(fā)他們的能動(dòng)性，我想而不是上完課就了事。
教學(xué)反思16
本課是略讀課文，我放手讓學(xué)生自己閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。當(dāng)然，我還得在日常的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，身邊常放一本字典，遇到不懂的字即刻問(wèn)問(wèn)“字典老師”，如果一時(shí)興起，那就把不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)，然后再查一查，通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時(shí)機(jī)�；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問(wèn)題進(jìn)行有效默讀。
2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號(hào)的習(xí)慣。
3、能夠通過(guò)聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解一些詞語(yǔ)的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，也在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習(xí)慣�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)解決學(xué)習(xí)中看似簡(jiǎn)單卻決非簡(jiǎn)單的問(wèn)題，今后看來(lái)得想些法子了。
