我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第九冊習作4《秋天的樹葉》。

　　本次習作的教材由三部分組成。第一部分是幾種樹葉的照片，第二部分是習作指導，第三部分是習作要求。

　　本次習作分兩教時教學，我所執(zhí)教的是第一教時。根據(jù)本次習作的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　一、知識與技能。培養(yǎng)學生細致、敏銳地觀察周圍事物的習慣和采集標本、積累寫作素材，學習狀物的基本方法，以《秋天的樹葉》為題，寫出秋天植物葉子形狀、色彩的變化。

　　二、過程與方法。通過組織相關的綜合實踐活動，切身感受秋天樹葉的變化與美，積累寫作的素材，并借助網(wǎng)絡環(huán)境，在互動的交流中拓展寫作的思路，完成作文構思。

　　三、情感態(tài)度價值觀。通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　對于作文，絕大多數(shù)同學都有一種恐懼感，即使是少數(shù)會寫作文的學生也不見得就喜歡寫。究其原因，最表象的就是沒有內容寫，老師布置的作文并不是“自我表達的需要”，寫出來的作文在思想、語言等方面也顯得干巴巴的，毫無個性可言。

　　因此，在本次作文前，我特意組織了一個名為“找秋天”的綜合實踐活動，意在副食學生走近大自然，與秋天零距離接觸，通過對各種植物，特別是植物葉子的細致觀察，讓他們感受到秋天的美麗與迷人。這樣一來，對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富、鮮活的資源了。

　　我還把這個活動拍成錄像，在導入階段播放其中的片斷，讓學生再次感受，喚起了他們表達的欲望。同時，通過讓學生展示自己收集的樹葉，介紹自己喜歡的樹葉，溝通了課內與課外，梳理了學生在表達方面的思路，為學生更好地作文打下了基礎。

　　小學生喜愛寫作，源于他能夠體驗到寫作成功的快樂。在學生習作這一塊，我特別地借助網(wǎng)絡給他們提供了一個網(wǎng)絡交流平臺，讓全班同學參與進來，學生直接在電腦上作文，并可隨時將自己的作品上傳，與全班同學交流探討。這樣，學生人人都可以展示自己，滿足了他們自我表達的愿望。在展示自己寫作成果的過程中，他們與他人分享著自己的快樂，這種快樂，不是傳統(tǒng)的幾句簡短的評語所能比擬的。

　　借助網(wǎng)絡平臺，我還實現(xiàn)了即時評點、即時反饋的功效。我從學生上傳的作品中選取了具有代表性的文章當作范文來請全班同學進行評點，從立意、選材、謀篇、布局、表達方法等各方面來分析，學習其中的長處，糾正其中的不足。在互動的過程中，全班同學都有效地學習了習作的技巧，并即時地運用到自己的習作中去，很好地提高了他們的作文能力，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的作文教學所無法達到的效果。

　　課堂的學習時間是有限的，而網(wǎng)絡卻能打破時空的界限，將學習由課內延伸到課外。最后，我要求學生課后進一步完善自己的習作，繼續(xù)用學到的方法在網(wǎng)絡平臺上進行修改、上傳。這樣，全班同學都能在課外互相閱讀、互相評改，進一步學習。而且，通過互聯(lián)網(wǎng)，不同的讀者還可以進行閱讀，提出修改意見并進行修改。如果該文章有足夠的吸引力，該學生將接收到大量的建議、贊揚、批評……這樣，作者本人能及時收集文章優(yōu)劣得失的各方面信息，并能及時進行修改，避免了學生孤陋寡聞地修改自己的作品，且進一步滿足了他自我表達、自我成功的愿望。