教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

　　3、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　4、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。

　　教學難點、重點：

　　1、反復誦讀、想象，在腦中形成美的畫面，美詞佳句作好摘錄，指導學生積累好詞好句。

　　1、  激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、激趣揭題，導入新課

　　1、板書課題：（21、高爾基和他的兒子）

　　2、了解高爾基和他的兒子：

　　a：高爾基是世界無產(chǎn)階級文學偉大代表之一。他出生于木工家庭，早年喪父，只上到三年級。8歲開始獨立謀生，做過學徒、碼頭工、面包師傅等，工余勤奮讀書。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬，以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學都產(chǎn)生了積極的影響。

　　3、讀了題目你想這篇課文應該是記敘文，那記敘的是什么一件事呢？

　　過渡：讓我們來學習這篇文章吧！

　　二、 初讀課文

　　1、范讀課文，讓學生了解故事的梗概。

　　A、你聽了后，明白了什么？

　　2、自己試讀課文

　　（1）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　（2）學生按要求自讀課文。

　　A、指名逐段試讀課文。

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　出示：

　　探望  栽種  告別  假期  蘇聯(lián)  姹紫嫣紅  芳香  彩霞  染紅 休養(yǎng)  欣賞

　　紅撲撲  臉龐  愉快

　　②指導讀好長句子。

　　來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　一、指名逐段朗讀課文。

　　1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。

　　2、 學生讀，評論。

　　3、 指導分段。

　　第一段：（第一自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

　　第二段：（第2—5自然段）寫第一件事——栽花賞花。

　　第三段：（第6—9自然段）寫第二件事——寫信教子。

　　四、精讀第一自然段。

　　1、高爾基是個大作家，而且很愛自己的兒子。用……而且……來說一說。

　　五、指導寫字。

　　瞧的瞧左邊是目字旁

　　妻子的妻一豎不豎出頭。

　　第二課時

　　一、由"愛"切入，整體感知。

　　1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

　　板書：愛

　　2、聽錄音、思考：

　　邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。

　　3、學生交流，隨機出示語段。

　　二、品讀"栽花賞花"，感悟父子情深。

　　1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。

　　（1）抓住"只有，顧不上，一直忙著，各種各?quot;來朗讀體會子愛父。

　�。�2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設情景，想象練習。

　　臨走時，兒子望著 ，仿佛 。

　　2、感受"父愛子"，學習第4、5自然段。

　�。�1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

　�。�2）交流后配樂朗讀。

　�。�3）出示填空導背。

　　春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。

　�。�4）看圖練習說話

　　高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

　�。�5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

　　三、品讀"寫信教子"，感悟信的內(nèi)涵。

　　1、師述：

　　高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。

　　請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

　　2、布置合作學習要求：

　�。�1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

　�。�2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

　　3、學生討論，教師巡視指導。

　　4、交流解疑。

　　（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

　�。�2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？

　�。ǜ赣H認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

　�。�3）"給"永遠比"拿"愉快……

　　"給"：給予，文中指"留給人們美好的東西"。

　　"拿"：拿取，指向人們索取。

　　點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？ 做怎樣的人？

　　（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

　　請聯(lián)系實際具體說說"給"永遠比"拿"愉快。

　　5、情境導讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）

　　6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）

　　7、選擇練習

　　A、 代高爾基的兒子寫一封回信。

　　B、 讀后感 《"給"永遠比"拿"愉快》

　　《你快樂，我也快樂》

　　C、 寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

　　四、課外延伸，實踐體驗。

　　像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來

　　教學后記：蜜蜂飛來飛去忙著采蜜，它們不是為了自己享受，而是為了給人類釀造甜美的蜂蜜。比起其他動物人們更加尊重蜜蜂，不是因為它們的勤勞，而是因為它們的奉獻精神。我們生活在一個物質社會，從小就受到了貪婪索取的訓練。早期物質方面的教育使我們從小就對 “你的”和“我的”東西，或者具體一點，也就是金錢，涇渭分明。在當今社會，沒有錢是不能生存的。金錢甚至被看作是財富和社會地位的象征。俗話說，“有錢能使鬼推磨。”人們似乎更看中一個人財富的多少，而不是這個人對社會貢獻的大小。? 　　有些人為了追求自己的利益而不惜犧牲他人的利益。有些人在所謂的“奉獻”過后總是索取回報。只奉獻不求索取才是奉獻的最高境界。雷鋒的奉獻精神就是一個典型的例子。蜜蜂用它們的辛勤勞動為人類釀造了甜美的蜂蜜，卻從不求索取，不圖回報。這正是人們尊重蜜蜂的原因。奉獻能給我們帶來幸福和成就感。奉獻于社會和人民的那些人也一定會從奉獻中得到極大的快樂。