《高爾基和他的兒子》，是以無(wú)私奉獻(xiàn)為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫(xiě)信教育他的兒子——為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什么要寫(xiě)信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內(nèi)容。

　　高爾基為什么要寫(xiě)信教育他的兒子？一是高爾基很愛(ài)他的兒子，因?yàn)楹軔?ài)兒子，才會(huì)有高爾基由賞花到寫(xiě)信教育兒子的事情發(fā)生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在說(shuō)不出高興的同時(shí)，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了姹紫嫣紅的鮮花，但他并不明白自己種花的意義。種花對(duì)于兒子來(lái)講，也許是出于好奇，也許是出于好玩……于是高爾基希望通過(guò)自己的信，使兒子明白為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫(xiě)信教子的基礎(chǔ)。高爾基希望兒子把信的內(nèi)容與自己的行為聯(lián)系起來(lái)，來(lái)理解自己語(yǔ)言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信中含義的基礎(chǔ)。就如《第八次》中的布魯斯，他為什么能夠從蜘蛛織網(wǎng)中受到啟發(fā)，因?yàn)樗�的遭遇與蜘蛛結(jié)網(wǎng)有著驚人的相似。

　　高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容獨(dú)具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進(jìn)中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背后的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表?yè)P(yáng)兒子，喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗(yàn)，使兒子形成閱讀期待，為下文進(jìn)一步說(shuō)理埋下伏線(xiàn)，提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西”。這里美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由于喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，他會(huì)推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂(lè)，都是幸福。也許是一句溫馨的話(huà)，也許是一個(gè)關(guān)心的眼神，也許是救人于危難，也許是……并且告訴兒子，如果這樣，你會(huì)非常幸福、快樂(lè)——“那你的生活該會(huì)多么愉快呀”。最后高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背后隱含著的哲理——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)，永遠(yuǎn)比向別人索取愉快。

　　高爾基的信，不僅是寫(xiě)給自己的兒子，編入教材之后，更是寫(xiě)給閱讀他的學(xué)生的，所以編者要求學(xué)生全文背誦。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，萬(wàn)不可把信的內(nèi)容搞的過(guò)深、過(guò)澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結(jié)合高爾基兒子的行為，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛(ài)的父親，寫(xiě)給年幼的兒子，啟發(fā)年幼的兒子如何做人的信。