一、 教材分析：
《艾滋病小斗士》這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個(gè)自然段，可以分為四段。作者采用倒敘的方法，圍繞“斗士”二字展開，體現(xiàn)了恩科西的可貴品質(zhì)。
二、 學(xué)情分析：
此篇課文針對的是五年級學(xué)生，他們對艾滋病的了解比較少，在生活中很少接觸，所以我在課前先讓學(xué)生去查找有關(guān)艾滋病的資料，先有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，這對課文的學(xué)習(xí)有很大幫助。我還注意樹立學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又提高覺悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
圍繞課文內(nèi)容和題目，我確定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過課文的語言文字，了解艾滋病的可怕。2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童，成為名副其實(shí)的小斗士，了解人物的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解“艾滋病小斗士”是如何與艾滋病斗爭的。
難點(diǎn)：理解小斗士熱愛生活、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、處理思路：
確定以上目標(biāo)后，我首先通過聯(lián)合國秘書長安南的話，引出中心問題：“他究竟是如何同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍哪兀?rdquo;在這里，我采用了放手讓學(xué)生自由朗讀，自己尋找答案。賦予了學(xué)生讀、思、動(dòng)手實(shí)踐的思維過程。這里的朗讀我設(shè)計(jì)的時(shí)間相對長些，目的讓學(xué)生充分讀后找出關(guān)鍵句“不是、而是”“一邊、一邊”后，為了完成第二個(gè)問題，我又設(shè)計(jì)了以下小問題“艾滋病的可怕之處在哪兒？”“他在重病之下將面對的是怎樣的生活？”通過對文中語言文字的朗讀、體會(huì)感悟，學(xué)生心中的情感就會(huì)油然而生，小恩科西是如此的堅(jiān)強(qiáng)。
以上是文章的一個(gè)重點(diǎn)，那如何讓學(xué)生感受恩科西成為小斗士還有一個(gè)原因是他還能在重病下去關(guān)心他人，更了不起。在此設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：他用什么樣的方式去關(guān)心他人？（一、大會(huì)上呼吁全世界人們一起關(guān)愛艾滋病人。二、是想通過自身成為一名艾滋病問題專家去幫助艾滋病人。）在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，此時(shí)，學(xué)生的情感比剛才會(huì)更深。更有敬佩之意。結(jié)局用曼德拉的話總結(jié)全文，又呼應(yīng)了前文，點(diǎn)明了題意。
六、教學(xué)過程：
１、（出示圖）同學(xué)們，２００１年６月１日，正當(dāng)全世界兒童歡慶自己節(jié)日的時(shí)刻，圖中這位１２歲的南非兒童去世了。他名叫？可一名普通的12歲男孩的死，卻引起了世界上許多人的關(guān)注，特別是引起了哪兩位知名人物的關(guān)注呢？他們分別說了什么？
�。�、指名交流。（圖留著，并出示兩句話）
３、請你大聲地把這兩句話讀通、讀準(zhǔn)。想想你從中知道了什么？（生交流）大家讀得很用心，相信在我們學(xué)完整篇課文后，再讀這兩句話時(shí)你一定會(huì)讀得更好，一定會(huì)有更深的感受。
４、同學(xué)們，恩科西究竟是如何面對如天災(zāi)般的艾滋病，如何頑強(qiáng)地與艾滋病抗?fàn)幍�，成為了一名名副其�?shí)的艾滋病小斗士的呢？這就是我們本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
（二）出示南非總統(tǒng)的話。（突出“天災(zāi)”）
師：南非總統(tǒng)痛切地說，恩科西是我們面對天災(zāi)的榜樣，什么是天災(zāi)？文中的天災(zāi)指的是什么？
生：指的是艾滋病。
師：同學(xué)們，把艾滋病說成是可怕的“天災(zāi)”？你知道這是為什么嗎？請你仔細(xì)讀讀課文的2—8小節(jié)�？梢杂脮系脑�，也可以用你搜集到的資料簡要地用自己的話告訴大家。
生：文中的恩科西一出生就有艾滋病，多么可怕。
師：你是從第2小節(jié)中知道的。是的，這和他媽媽有關(guān)。因?yàn)樗麐寢屢灿邪滩 ?/p>
生：艾滋病的死亡率高，攜有艾滋病……四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。
師：你讀書讀得很認(rèn)真。是從第3小節(jié)中看出來的。
生：艾滋病人很受人歧視，被人認(rèn)為是瘟神，得了艾滋病的孩子不讓他們上學(xué)。
師：你找得很仔細(xì)。你是從第4小節(jié)中了解到的。
生；很可怕，隨時(shí)都會(huì)死亡，象恩科西到死時(shí)才不足１０千克。
……
師：的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時(shí)都會(huì)死亡，被人當(dāng)成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來看看這樣一段錄象。（學(xué)生觀看）
師：而年僅１２歲的兒童恩科西在嬰兒時(shí)早已患上了此病，對于別的孩子有的連第二個(gè)生日也過不到，恩科西卻著這樣的病過了12年，比別人多活了6倍的時(shí)間，他又是如何面對這可怕的艾滋病的呢？
師：請你自由輕聲地讀讀課文５－７節(jié)，并用筆畫出有關(guān)的句子。
生：“他得知自己的病情后，……面對可怕的艾滋病。”（出示句子）
師：這是怎樣的病情？
生：身體十分虛弱，隨時(shí)可能死去。
師：對于一個(gè)才上小學(xué)的兒童，他要面對的是隨時(shí)死亡，普通小孩或是你會(huì)怎樣呢？
生：……
師：用文中的詞叫“悲觀消沉”。
師：可恩科西卻是兒童中的特例，他并沒有因此而悲觀消沉，而是開駘……
師：：“坦然”一詞你是怎樣理解的？
生：……
師：恩科西平靜而又安然地面對每一天的生活，這一路是怎么過來的，你能用文中的一個(gè)字來告訴我嗎？
生：“挺”。
師：是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強(qiáng)的斗志。恩科西也才挺過了這12年。
師：你能讀好這句話？
生：自己讀、指名讀。
師：（朗讀評價(jià)）你從他們的朗讀中，你聽出了什么？
生：我聽出了他對生活充滿了希望與信心。
生：……
師：齊讀。
（三）師：還還找到了哪句話呢？
生：“他一邊頑強(qiáng)地……”（出示句子）
師：恩科西用他積極樂觀的生活態(tài)度頑強(qiáng)地與病魔斗爭著，同時(shí)還關(guān)心和他一樣有病的人。一個(gè)年僅12歲的兒童，面對隨時(shí)死去的生命，面對可怕的病魔，又是什么原因驅(qū)使他去關(guān)心他人呢？
生：他已經(jīng)飽嘗了一出生就攜艾滋病的痛苦，他要呼吁社會(huì)，保護(hù)孕婦和兒童……
生：他不希望其他孩子和他一樣受人另眼相看，沒法上學(xué)。
生：我認(rèn)為他還受那位收養(yǎng)的他的白人婦女有關(guān)，……
……
師：你有獨(dú)特的見解，老師為你高興。
師：此時(shí)，同學(xué)們也一定感受到了恩科西那一顆摯誠的心，關(guān)愛他人的心。
師：請你自己讀讀這幾句話。
�。ǔ鍪径骺莆鞯脑挘f……他還說……）
師：請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這兩句話，想想恩科西分別向誰提出了什么希望？為的是他自己嗎？
生：交流。
師：這樣的呼吁、這樣的希望，間斷過嗎？
生：沒有，因?yàn)槲闹姓f他是“不斷”呼吁的。
師：同學(xué)們，恩科西正是用他那勇敢的聲音不斷去呼吁政府重視兒童和婦女，希望人們關(guān)愛艾滋病人，更希望人們能同艾滋病勇敢地斗爭，他用他那勇敢的聲音震憾了每一個(gè)人的心靈。多么可貴呀！自己慘遭病痛的折磨，卻渾然不顧，一心還想著別人，此時(shí)，你最想送他一句什么話？
生：交流。
師：你能通過朗讀讓大家，讓老師也有這樣的感受嗎？
師：指名讀并齊讀。
師：年僅９歲的恩科西面對天災(zāi)，不但表現(xiàn)出了異于常人的勇敢與對生活的樂觀，還不忘關(guān)愛和他一樣的兒童，同時(shí)又不失自己的夢想，他說：（師引讀）它真不愧為是我們的榜樣啊！
師：難怪聯(lián)合國秘書長安南會(huì)說，（引讀）（再次出示安南和前總統(tǒng)的兩句話。）
師：同學(xué)們，這里說是一個(gè)勇敢的聲音，而文中還有兩處分別是（出示句子）請你仔細(xì)讀一讀，想想他們放在文中矛盾嗎？
“（人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音……
（他曾經(jīng)用 …… 纖弱的聲音……
�。ù┲簧砼R其境…… 尚顯稚氣的聲音……
生：交流。
師：是呀，他是勇敢的，了不起的，也成為了我們面對天災(zāi)的榜樣，在我們的生命中，有著各種令人意想不到的天災(zāi)，我們該怎么做呢？
生：交流并板書：
正視現(xiàn)實(shí)
敢于拼搏
關(guān)心他人
師總結(jié)：是呀，我們只要遇到災(zāi)難時(shí)能勇于面對，勇敢前進(jìn)，就一定能勝利的。
當(dāng)然，我們也不能忘記關(guān)心遇到災(zāi)難和失敗的人。如同我們文中這位艾滋病小斗士一樣。他也不愧為一個(gè)與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍?ldquo;艾滋病小斗士”。
師：最后，讓我們有感情地再來讀讀這兩位知名人物的話。
師：此時(shí)此刻，你想說些什么？或令你想到此什么？
生：交流。
�。┳鳂I(yè)：以“恩科西，我想對你說”為題寫一段話。
�。ㄆ撸┌鍟和稀�
七：自我評析：
評析之一：教師如何運(yùn)用多種形式突出重點(diǎn)？
《艾滋病小斗士》一文中，恩科西的遭遇固然不幸，但他的抗?fàn)幘�，尤為難能可貴，值得“放大”、贊揚(yáng)、倡導(dǎo)。就這個(gè)教學(xué)片斷而言，我通過“坦然”這個(gè)關(guān)鍵詞來達(dá)到目的。一是運(yùn)用對比。讓學(xué)生通過自己的感受與恩科西的所作所為對比。二是啟發(fā)想象。讓學(xué)生大膽想象恩科西學(xué)習(xí)、生活、吃藥等方面的情況，還想象他的心理世界。三是善于“引讀”。表現(xiàn)出恩科西的不幸、可憐，激發(fā)學(xué)生的同情之心。在這三點(diǎn)上，這節(jié)課的收獲是比較大的。
評析之二：能否放手讓學(xué)生說得多？
這節(jié)課上下來，總的感受是還是我說得比較多。因此我在想，“課標(biāo)”中
對高年段提出了這樣的教學(xué)要求：1、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。2、能揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。針對這樣的教學(xué)要求，我想作為教師，首先應(yīng)該只有學(xué)會(huì)大膽放手，讓學(xué)生暢所欲言。其次學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，緊抓學(xué)生回答中的要點(diǎn)結(jié)合課文的語言文字展開，這樣既放手了學(xué)生，又緊扣了文章的語言文字，以本為本。同時(shí)也鍛煉了老師的教育機(jī)智。我以后應(yīng)該朝這個(gè)目標(biāo)努力。
評析之三：能否讓學(xué)生讀得多？
這里的“讀”不是指朗讀課文中的語言文字，而是能否通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀些與此類文章相類似的作品。《艾滋病小斗士》這篇課文是突出人物
精神的，作為我們老師能否讓學(xué)生再讀讀〈狼牙山五壯士〉，看看文中的“斗士”與此文章中的“壯士”有何不同？重點(diǎn)理解好“斗”與“壯”的區(qū)別。通過這樣的閱讀比較，使學(xué)生對文章的理解更為深刻。再可結(jié)合課本中教過的課文來閱讀，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更多。結(jié)合本堂課，我也讓學(xué)生去大量的課外閱讀，收效較好。
