在2007年11月23日下午第一節(jié)課，我校舉行了五年級語文試驗課，由龐愛民教師任教。聽課后使我深有感觸的是教師在教學(xué)中注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，下面從兩方面來談。

　　一、教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點及在段中的作用，特別是認識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認識到該段的構(gòu)段方式，即總體描寫、局部描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后，由于第三自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，龐老師就讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，到課結(jié)束時，還安排了一道課處題，即用“總——局”的描寫方法寫一段話，這樣做就體驗了課標(biāo)的“教是為了不教”這一理念。

　　二、善于挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，說話能力。

　　語文是最富有想象力的，教師在教學(xué)中如果善于挖掘課文內(nèi)容，學(xué)生就會容易掌握內(nèi)容，甚至透徹理解，使自己融入文本之中。在龐老師執(zhí)教的《18、莫高窟》一課可以看到這一作用，如學(xué)習(xí)第二自然段抓住“嘖嘖嘆之”教師引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)自己也是一名游客，看到這些彩塑，你會發(fā)出什么樣的感嘆？”請學(xué)生起來說，說出了不同感嘆的話語，這就讓學(xué)生融入文本中，從而產(chǎn)生對彩塑的喜愛之情。又如：在教第三自然段，針對“飛天”的神態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生想像“你還能說出飛天的其他神態(tài)嗎？”讓學(xué)生再說出飛天的神態(tài)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想像能力，表達能力等。

　　因此，在教學(xué)中只要教師苦下功夫，就能教好每一節(jié)課，并且讓學(xué)生喜歡語文。