人與人的能力總是不一樣的，有的學生對于數學知識敏感，一聽就懂，一看就會，而有的學生聽了幾遍也不明白，接受起來慢些，這就出現了學習能力上的差異。由于主觀或客觀原因造成了學生學習上的困難，因此，我們要幫助學習數學又困難的學生學好數學。

　　一、施以愛心，樹立信心

　　一個成功的老師，他首先一定具有愛心，一個學生能不能得到老師的愛，對他學習興趣，今后的道路都有直接影響。我們課堂教學中，要多關心學習困難生，多鼓勵，多幫助，多于他們交心，從心理學上排除學生學習數學的障礙，樹立起他們的信心。多說“你可以學好數學的”，不能打擊他們更不能歧視他們，不能說“這么簡單的題都不會”這類的話，對他們的態(tài)度要和藹可親，不能擺出一幅老師的架子，神圣不可接近，要知道，只有愛學生的老師才能得到學生的愛，而愛老師的學生他也愛你所教的科目。

　　二、抓住閃光點，培養(yǎng)學數學興趣

　　學習困難生往往對語文數學主課都不敢興趣，而對術科或娛樂性游戲感興趣。如：學生中男孩子愛好打乒乓球，女孩子愛好跳橡皮筋，我在教學中利用他們的興趣和特長編數學題：“乒乓球比賽，吳佩鑫贏了15個球，沈浩贏的是吳佩鑫的三分之二，徐帝贏的是吳佩鑫的五分之六，這場球賽誰是冠軍？沈浩贏了幾個球？”這道題是直接思維，難度不大，我就讓學習不用心，又喜歡打乒乓球的呂歡歡來解，他一看是自己同學打乒乓球方面的題目興趣就來了，積極的思維起來，還請教其他同學，后來，數學課上他變的積極思維了，舉手次數也比以前多。這樣，既激發(fā)了他們積極思考數學問題的興趣，又使智力因素和非智力因素有機結合，幫助學生提高了解決數學問題的能力。

　　總之，我們在數學課堂中，要面向全體學生，更要尊重他們克服學習上的困難，課堂上，多給他們機會，多給他們做的時間和空間，讓他們能參與數學教學課堂的始終，培養(yǎng)他們積極思考的品質和學習數學的興趣，提高學習能力，使他們終身受益。