首先向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，問(wèn)聲好。說(shuō)實(shí)話，坐在各位行家面前，我感覺(jué)自己明顯沒(méi)有底氣，因?yàn)槲业乃綄?shí)在有限，尤其是在教學(xué)上根本就沒(méi)有慧根，硬著頭皮參加了縣教育局搞的小學(xué)語(yǔ)文集體備課，現(xiàn)在又是為了完成任務(wù)，把這次的備課精神傳達(dá)給大家。在大家面前談備課，實(shí)在是班門(mén)弄斧，真的有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。不過(guò)，我還是想和在座的各位老師通過(guò)這次機(jī)會(huì)好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
由于時(shí)間倉(cāng)促，教案也只是在網(wǎng)上搜索，竊取一些別人的果實(shí)，我們組的幾個(gè)人進(jìn)行了糅合。
今年的教材變化很大，原來(lái)一、二單元的課文只有3、《把我的心臟帶回祖國(guó)》和6、《船長(zhǎng)》沒(méi)變動(dòng)，其他的課文都變了，十二冊(cè)的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》，《負(fù)荊請(qǐng)罪》都選到這兩個(gè)單元里來(lái)，原來(lái)五年級(jí)的《鄭成功》也替換到這里了。還添加了一片新的課文《愛(ài)之鏈》。特別是國(guó)標(biāo)本中的練習(xí)也和以前的大不一樣，它把語(yǔ)文和生活相結(jié)合，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，在蘇教版國(guó)標(biāo)本中可以充分的體驗(yàn)到。
下面我就把一二單元的教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
第十一冊(cè)的單元組合
1．愛(ài)國(guó)篇──愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的主題
2．真情篇──為了祖國(guó)和他人付出摯愛(ài)真情
3．奮斗篇──奮斗求生存，奮斗出成就
4．民風(fēng)篇──民間藝術(shù)博大精深、魅力無(wú)窮
5．景物篇──獨(dú)特的景物，民族的符號(hào)
6．名人篇──心系父親，心系家鄉(xiāng)，心系兒童，心系祖國(guó)
7．讀書(shū)篇──學(xué)會(huì)提問(wèn)、觀察、思考、實(shí)踐
所謂單元組合，即是圍繞著某一主題，組織了3～4篇課文而構(gòu)成的意義單元，它常常包括隨后的練習(xí)以及習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容。這樣的編排具有便于遷移，有利于溫故而知新的優(yōu)勢(shì)。
比如第二組“真情篇”，就包括了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長(zhǎng)》、《愛(ài)之鏈》等三篇課文，并在隨后練習(xí)的“誦讀與感悟” 欄目中，安排了汪國(guó)真的詩(shī)——《我不期望回報(bào)》，在習(xí)作中要求學(xué)生回報(bào)父母，向爸爸、媽媽示愛(ài)。這樣一來(lái)，課文、練習(xí)、習(xí)作也就構(gòu)成了一個(gè)由認(rèn)識(shí)、理解到體會(huì)、運(yùn)用相互聯(lián)系的主題單元。
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一》
在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，懂得“不懂就問(wèn)”和“勤于收集資料”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向別人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。還要讓學(xué)生知道“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，生活和學(xué)習(xí)中處處有語(yǔ)文，有字之書(shū)、無(wú)字之書(shū)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，只要我們做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，語(yǔ)文水平會(huì)不斷提高，能力會(huì)不斷增強(qiáng)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任我們翱翔，宇宙的奧秘將任我們探求。
《對(duì)于勤于搜集資料》要激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，掌握勤于收集資料的常用方法，逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。收集資料的方法：如：做摘抄筆記、制作資料卡片、拍照片、編輯剪報(bào)、錄像、錄音、復(fù)印等。第三課時(shí)根據(jù)學(xué)生收集的情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，給有不足的同學(xué)提出合理的建議，但重在鼓勵(lì)，希望學(xué)生貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
下面，我把自己的教學(xué)步驟作一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。（對(duì)照教案說(shuō)明）
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》
是一首抒情詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，同時(shí)也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
詩(shī)中寫(xiě)道：“當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。”巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法，讓讀者讀后通過(guò)想象形象地體會(huì)到祖國(guó)大地的季節(jié)、時(shí)空反差如此之大，從而感受到祖國(guó)幅員的遼闊。第二、三、四、五、六節(jié)運(yùn)用詩(shī)歌慣用的簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言寫(xiě)出了祖國(guó)的壯麗山河、豐富物產(chǎn)、兄弟民族、歷史成就，讓學(xué)生充分地感受到祖國(guó)的偉大，從內(nèi)心油然產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)切忌橫講豎解分析，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)形象。重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大。面對(duì)不太出家門(mén)的農(nóng)村學(xué)生可運(yùn)用一些音像、語(yǔ)言資料來(lái)讓他們身臨其境般地領(lǐng)略祖國(guó)的山河的壯麗、物產(chǎn)的豐富、歷史的悠久，從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想情感。
在教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)備由“解讀祖國(guó)”入手，以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。教學(xué)過(guò)程分三步：一、解讀————我眼中的祖國(guó)。二、聆聽(tīng)————我讀懂的祖國(guó)。三、傾訴————我心中的祖國(guó)。
下面，我把自己的教學(xué)步驟作一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。（對(duì)照教案說(shuō)明）
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既是課內(nèi)，更有課外。在教學(xué)文本之先，組織學(xué)生對(duì)“眼中的祖國(guó)”進(jìn)行解讀，一方面是對(duì)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的課前預(yù)測(cè)，以在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)；一方面是對(duì)文本學(xué)習(xí)的良好鋪墊，為有效學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。如此，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更廣泛、深入起來(lái)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)時(shí)，以讀文為主，力求在讀中走進(jìn)文本，在讀中感受祖國(guó)，在讀中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。除此，還安排了背誦、遷移的練習(xí)，旨在扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力語(yǔ)文素養(yǎng)形成。
語(yǔ)文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要通過(guò)抒情、寫(xiě)話營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，凸顯語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，處處皆語(yǔ)文；另一方面通過(guò)閱讀的補(bǔ)充再次感受祖國(guó)的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既是課內(nèi)，更有課外。在教學(xué)文本之先，組織學(xué)生對(duì)“眼中的祖國(guó)”進(jìn)行解讀，一方面是對(duì)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的課前預(yù)測(cè)，以在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)；一方面是對(duì)文本學(xué)習(xí)的良好鋪墊，為有效學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。如此，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更廣泛、深入起來(lái)。
《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛(ài)國(guó)熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功的理解。
這篇課文主要分成兩大塊：收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣
收復(fù)臺(tái)灣又從1．激勵(lì)斗志；2．戰(zhàn)前準(zhǔn)備；3．英勇作戰(zhàn)；4．受到歡迎。這幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。
而建設(shè)臺(tái)灣則是從1．發(fā)展生產(chǎn)；2．興辦學(xué)校。這兩個(gè)方面描寫(xiě)的。
本文的重點(diǎn)部分就是：收復(fù)臺(tái)灣
怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，將臺(tái)灣過(guò)去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)臺(tái)灣的場(chǎng)面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)即是按照“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理念來(lái)進(jìn)行。
下面，我把自己的教學(xué)步驟作一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。（對(duì)照教案說(shuō)明）
在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》由于列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)；師友送別時(shí)，無(wú)論詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，無(wú)論叮囑“不要忘記自己的祖國(guó)”，也無(wú)論贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛(ài)國(guó)為核心的；肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作；即使彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠祖國(guó)地下——這是多么熾烈執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情啊! 我的教學(xué)，準(zhǔn)備以“熱愛(ài)祖國(guó)”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛(ài)國(guó)情感。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。
下面，我把自己的教學(xué)步驟作一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。（對(duì)照教案說(shuō)明）
我覺(jué)得，通過(guò)交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，以最少的時(shí)間獲得最多的信息，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了與他人分享自己勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇要理解的閱讀材料，運(yùn)用他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)作為濾波器來(lái)解釋和建構(gòu)所讀文章的意思，不強(qiáng)求學(xué)生對(duì)每一句都理解透徹，而是讓其在老師的點(diǎn)撥指引，學(xué)生的交流感悟中更好地把握文章的主題思想。
《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》的關(guān)鍵字眼是“喜”，而第二首詩(shī)《示兒》的關(guān)鍵字眼卻是“悲”，但無(wú)論是喜還是悲，同樣表達(dá)的作者相似的忠君愛(ài)國(guó)的思想感情。
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是杜甫的名作．安史之亂給國(guó)家和人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。當(dāng)這一天終于盼來(lái)時(shí)，他竟激動(dòng)得悲喜交加，喜極而哭。
全詩(shī)的關(guān)鍵詞是一個(gè)一“喜”字，而表達(dá)這一“喜”字則分為兩個(gè)層次。首先用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，把驚喜的心情表達(dá)得淋漓盡致。其次是用“即從”、“穿”、“便下”、“向”四個(gè)富有動(dòng)感節(jié)奏的描述，盡寫(xiě)了作者歡暢的心情。
具體地說(shuō)，全詩(shī)從四個(gè)方面突顯了“喜”字。“初聞涕淚沾衣裳” 寫(xiě)的是捷報(bào)傳來(lái)，詩(shī)人喜極而悲、悲喜交集的情感，此一“喜”也；“愁何在”和“喜欲狂” ，寫(xiě)的是家人與自己的驚喜，此二“喜”也；“放歌”、“縱酒”、“做伴”、“還鄉(xiāng)”描述的是“狂喜”的表現(xiàn)，此三“喜”也；“即從”與“便下”、“穿”與“向”從虛實(shí)兩面寫(xiě)了回鄉(xiāng)的心情之“喜”，此四“喜”也。‘’
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，力求使學(xué)生在這一課時(shí)中熟悉古詩(shī)，理解古詩(shī)，欣賞古詩(shī)，掌握古詩(shī)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以,在教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,是著重要解決的問(wèn)題。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人“喜欲狂”的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。
《示兒》的作者陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下？引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景。
下面，我把自己的教學(xué)步驟作一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。
《練習(xí)1》這是一項(xiàng)富有趣味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句、運(yùn)用字詞句的效果，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高學(xué)生搜集信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。
要讓學(xué)生建立事物與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)合自己身邊的環(huán)境生成語(yǔ)句的練習(xí)，也是讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)文。這是很重要的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的途徑。
洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地、很樂(lè)意地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然。
下面，我把自己的教學(xué)步驟作一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。
傳授正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的收效。學(xué)生練習(xí)、同桌合作練習(xí)的方式都給了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，提高感悟能力和理解能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性本質(zhì)。
